信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用探討

李秦春

摘 ?要：信息技術(shù)的發(fā)展帶動了小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，還充分體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的新型教學(xué)模式，更加響應(yīng)了新課程理念的號召，使學(xué)生從小就培養(yǎng)信息技術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)作文;教學(xué)模式

1.小學(xué)作文教學(xué)的特征與需求

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往都是教師在講臺上進行講解，學(xué)生在底下進行抄寫，這種枯燥的模式不僅使教師的教學(xué)效率低下，也對學(xué)生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。因此，教師應(yīng)當讓學(xué)生多進行有意義的實踐練習(xí)，如教師應(yīng)當充分利用小學(xué)生形象思維能力較強這一點，將生字用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)生字產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，興趣是最好的老師。教師在進行作文教學(xué)時應(yīng)當避免在字數(shù)、文體上進行過高要求，以免扼殺學(xué)生對寫作的興趣。教師應(yīng)當給學(xué)生創(chuàng)造放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維能夠得到開發(fā)，更好的發(fā)揮課堂主體的作用。因此，教師應(yīng)當主動“放手”，讓學(xué)生對寫作題材、圖片等資料進行自主的思考。讓興趣來支配學(xué)習(xí)。鑒于小學(xué)生愛玩的天性，此時的教師應(yīng)當充當監(jiān)督的角色，適當?shù)木S護課堂紀律，讓學(xué)生的討論集中在課堂內(nèi)容上。

再次，生活是作文創(chuàng)作的源泉。藝術(shù)源于生活，美好的文章創(chuàng)作總是基于對生活的體驗之上。因此，要求教師應(yīng)當讓學(xué)生能夠在有條件的情況下多組織課余活動，使學(xué)生都能夠從社會實踐中得到體會與感悟，從中積累寫作的素材。

2.信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，教師往往按照教科書進行指導(dǎo)，使學(xué)生進行審題、閱讀范文、思考、寫作等相關(guān)環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)進行整合之后，教師教學(xué)的課堂模式進行了多樣化趨勢的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾點：

2.1信息資源的海量化豐富了教師的教學(xué)素材

當前社會處于信息化飛速發(fā)展的社會，人們對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來越廣泛，因此，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)方面進行提高。網(wǎng)絡(luò)的信息量較為龐大，它不僅能夠使人們的生活更加便利，還可以給教師提供大量的教學(xué)素材，使教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，設(shè)計更加靈活的教學(xué)方案，通過對網(wǎng)絡(luò)信息的整理，教師可以運用多種教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞更加輕松。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，使學(xué)生能夠閱讀到更多優(yōu)秀的作文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時陶冶情操，增加閱讀量，并進一步提高寫作水平。比如描寫自然景色的作文，由于學(xué)生的生活 觀察能力較弱，他們往往對生活內(nèi)容熟視無睹，導(dǎo)致寫作文時沒什么可寫的。那么老師可以利用多媒體技術(shù)，將自然界中的變化呈現(xiàn)出來，給學(xué)生展示直觀和形象的景色，讓學(xué)生通過多媒體的觀看，喚起學(xué)生內(nèi)心中的生活記憶。春天的景色、夏天的景色、秋天的景色、冬天的景色，都可以形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.2多媒體的有效組合使課堂教學(xué)策略靈活化

在教師進行教學(xué)設(shè)計時，可以充分利用當下先進的信息技術(shù)，將多媒體引進課堂，使學(xué)生能夠有豐富的情感體驗。教師可以通過播放圖片、影片、音樂等方式陶冶學(xué)生的情操，并將學(xué)生引入寫作題目中，激發(fā)學(xué)生的寫作情緒。教師也可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上安排游戲、表演等方式，使學(xué)生在實踐中切身感受，并有所體會，這樣不僅豐富了學(xué)生的體驗，也激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生營造一個寫作的氛圍，也是提高作文教學(xué)的手段。在課堂上，通過多媒體技術(shù)將生活中的內(nèi)容文學(xué)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的作文寫作提供必要的場景和寫作素材，提高學(xué)生的作文能力。

2.3信息技術(shù)使學(xué)生成為課堂主體

教師通過對信息技術(shù)手段的利用，將圖片或者故事轉(zhuǎn)化為動畫的形式進行講解，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免了學(xué)生對題目一知半解的情況出現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容更加有興趣，并能夠從中體會動畫中所傳達的情感，從而激發(fā)學(xué)生寫作的潛力，使學(xué)生的思維更加靈活，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與性，使課堂氣氛更加活躍。

2.4信息技術(shù)對師生之間、生生之間的交流提供了新途徑

傳統(tǒng)的師生之間、生生之間的交流僅靠面對面的方式，彼此之間可以通過語言、肢體、表情進行輔助表達。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，師生之間、生生之間的交流更加方便。小學(xué)生在家完成作業(yè)之后還可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師索要學(xué)習(xí)資料，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生答疑解惑，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進行討論與交流。信息技術(shù)給師生創(chuàng)造了更好的溝通平臺。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展帶動了小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的整合，不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，還充分體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的新型教學(xué)模式，更加響應(yīng)了新課程理念的號召，使學(xué)生從小就培養(yǎng)信息技術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

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