論日語會話能力的提高

李婷?謝曉東

【摘要】：提高日語會話能力對于學習日語的學生來說是日語學習過程中的重中之重，但不可否認的是很大一部分學生對于會話能力的缺乏是由來已久的問題。如何通過自學來解決日語口語能力的欠缺問題已經(jīng)迫在眉睫。本文分析了在日語學習過程中普遍存在的問題，并提出了有效的解決措施，對日后更好的培養(yǎng)高水平跨文化交際人才提供了一定的幫助。

【關鍵詞】：日語會話能力 存在問題 對策

伴隨著中國政治、經(jīng)濟、文化的不斷開放及對外交流重視的不斷加深，人們越來越重視自身外語能力的培養(yǎng)，以此來應對社會對外語能力的高要求。因此，具有高水平外語會話能力的人才層出不窮。中日兩國長久以來有著密切的聯(lián)系，文化思想上儒教架起了橋梁，經(jīng)濟上的往來更是數(shù)不勝數(shù)。近年來，隨著日本在國際上的地位日益提高，日語的使用率不斷增加，在中國也已經(jīng)成為一個影響力僅次于英語的語種，擁有著大量的學習者，并且隨著兩國經(jīng)濟的高速發(fā)展和交流的日益加深，掌握日語的人才正在不斷增加。日語是一門語言類學科，需要通過各方面的綜合鍛煉才能熟練的掌握，并且作為一門工具學科，具有較強的實踐性，對會話能力的要求較高，因此，會話能力的提高對日語的學習起著至關重要的作用?，F(xiàn)今企業(yè)對日語人才強調的是復合型應用性人才，這對傳統(tǒng)的應試性日語學習形成很大的挑戰(zhàn)。

一、日語口語學習中普遍存在的問題

1、傳統(tǒng)日語教學中對學生主體的忽視

傳統(tǒng)教學中教師講學生聽的思想根深蒂固，老師將知識傳授給學生，在課堂上始終處于主導位置，而學生機械化的記筆記，缺少與老師的互動，課后死記硬背記住知識點來應付考試，口語反而成了教學活動中的配角。學生在這種教學模式下很少有機會甚至根本沒有機會進行口語練習，被動的接受知識，學習質量達不到預期，學生的口語水平也會在很大程度上受到教師自身的知識素養(yǎng)和口語能力的直接影響。

2、書本與實際應用脫離

由于日語課文中的單詞、語法和慣用表達只是單一的反映某種特定情況下

的使用方法，缺乏機動性，而日語會話要求的是根據(jù)場合的不同而使用相應的會話用語。因此，僅僅通過對書本上知識的學習，學生雖然能夠掌握許多語法和詞匯，對例句的使用也有一定的了解，但是一旦涉及到實際應用，大多數(shù)學生都無法將所學的知識運用自如，發(fā)揮應有的日語水平。

3、教學過程中注重語法教學，詞匯教學應試化

日語語法從初級到高級跨度很大，而一般在日常的日語會話中更多的情況是使用較為簡單的初級語法。甚至有很多的口語表達中并不需要語法的使用，只是單純的單詞羅列?？墒窃诖蟛糠值娜照Z學習過程中，人們更重視的是語法結構，而且在教材中的會話例文中，大部分也是根據(jù)語法生硬的組成，忽視了實際當中的日語表達。

4、聽、說分離式教學

在日語學習的課程安排中大多有聽力和會話這樣的兩門課程，而真正的掌握日語要注重的是聽、說、讀、寫多方面的結合。并且聽、說這兩方面的結合尤為重要，不會說也就必然不會聽，所以顯然這種脫節(jié)式的課程安排會使學習產(chǎn)生片面性，使學生缺乏日語交際能力。

5、學生學習態(tài)度不端正，缺少良好的學習習慣

許多日語學習者并沒有真正意識到口語所發(fā)揮的重要性，甚至單純的認為口語成績的高低并不能直接反映日語水平，缺乏對口語學習的主動性和重視程度，這同學校的課程安排也有著極大的關系。聽力和會話課程所占的分量較少，無疑就會造成如今的這種現(xiàn)象，同時也會使學生無法養(yǎng)成良好的會話學習習慣，學習自覺性較差的學生也就無法做到日積月累，循序漸進。

6、心理因素

日語較復雜，很多人認為日語難學，日語口語更難學。怎么努力也見不到明顯的效果，從而對口語的鍛煉存在抵觸心理。還存在很大一部分人羞于張口，害怕出錯，失去了許多張口鍛煉的機會。

二、提高日語會話能力的對策

1、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣

學習日語，尤其是進行口語練習是一個漫長而艱苦的過程，擁有一個良好的學習態(tài)度是至關重要的，尤其是在學習的開始階段，制定合理的學習目標，保持良好的學習態(tài)度，會幫助我們克服在學習中的困難，養(yǎng)成良好的學習習慣。俗話說，“不積跬步，無以至千里”，單詞、發(fā)音和慣用句的積累對于提高口語能力十分重要。如果詞匯量和慣用句的積累不夠多，就無法進行地道的日語表達，常常詞不達意，并且口語的表達并不在于語法的精準，有許多特定的句式會在特定的場景下使用。雖然大部分是簡單句，但卻包含著豐富的表達內容，想要做到口語流利，就一定要注重這方面的積累，培養(yǎng)特定情況下的語言反應能力。因此，日常積累十分重要，而做到大量的詞匯和慣用表達的積累就需要養(yǎng)成良好的學習習慣，才能將枯燥的學習堅持下去。

2、尋找適合自己的學習方法

適合自己的，才是最好的。只有找到適合自己的學習方法，才能夠提高學習效率和學習質量。每個人的記憶力，學習能力和對知識的接受、反應能力都存在差異，別人成功的學習方法并不一定會適用于自己。在口語學習的過程中，背誦是必不可少的，但有很多的學生認為背誦課文枯燥費力，效果也并不明顯，存在很大的抵觸情緒。但事實上，我們可以結合自己的記憶特點和學習習慣制定適合自己的學習手段，不死記硬背，而是在理解的前提下進行背誦，不僅背誦速度會大大提高，也會有利于將背誦的內容靈活使用。

3、加強聽、說的結合

日語是一門工具性學科，學習語言的最終目的就是為了交流，想要提高日語口語能力必須要從提高聽力能力開始。聽和說的能力總是相互依存的，擅長或者是放棄任何一方都無法達到提高日語交際能力的目的?？谡Z以聽力為基礎進行實踐，努力進行模仿、復述、速記、問答等練習，提高學習方式的多樣性，調動學習日語的興趣以及學習的積極性、主動性。但聽力的練習總是苦難枯燥的，從聽不懂到熟練掌握是一個緩慢的過程，但也正是在這個過程中，隨著對語音語調的掌握，語感也會慢慢增強，這對日語學習，尤其是日語的口語表達起著很大的幫助作用。這就好像是學習一首歌曲，我們能夠準確的把歌曲唱出來之前，一定有反復聽，反復跟著唱的過程，聽的多了，學的多了，自然也就會了。語言的學習也是一樣的。并且由于大部分的聽力材料都源于生活，內容中包含許多日本人的生活習慣、風土人情、文化背景知識等等，非常有利于擴展學習的知識面。

4、創(chuàng)造日語會話情景，鍛煉口語技巧

在學習的過程中，不能僅僅滿足于對日語知識的掌握，更應該注重提高用日語表達自我的口語交際能力。注意創(chuàng)造說日語的條件和情景，在學生與學生，學生與老師，尤其是學生與外教和日本留學生之間使用日語交流，在日常生活中真正的體驗語言交際。想要做到這一點，不僅僅要高效地利用課堂時的日語交流機會，更要充分發(fā)揮課余時間的作用。例如參加外語角、日語活動小組等。不能羞于張口，怕出錯，讓自己熟悉使用日語進行交流，將學習變得日?；?。

三、結語

學習日語的目的正是為了使用，只有能夠熟練的進行口語交流，才能夠說是已經(jīng)學好了日語。而口語的鍛煉并非易事，我們必須掌握正確的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，反復練習，克服畏難心里，才能夠提高日語口語能力。（本文為大學生創(chuàng)新學習項目論文）

參考文獻：

[1]張艷周春霞.以視聽為核心的日語口語教學.大家，2012。

[2]馮倩.如何提高日語會話教學的實踐性.時代教育，2013。

[3]孫靜.日語專業(yè)低年級學生聽說實踐技能的培養(yǎng).北方文學，2011。

[4]謝曉東.日語會話課程實訓監(jiān)控方法研究.華章，2013。