信息技術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)

孔祥亞

摘 ?要：本文談了信息技術(shù)課堂教學(xué)語言運用藝術(shù)，其根本目的就是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的積極性，提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)語言

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！?。教學(xué)語言是教師用于課堂教學(xué)的工作用語，是每一位學(xué)科老師都需要掌握的基本功，但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)學(xué)科老師在這一方面比較忽視，使教學(xué)語言在信息技術(shù)課堂中沒有完全發(fā)揮作用，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)語言的運用藝術(shù)。

一、宜有的放矢，忌天馬行空

教學(xué)語言是在有限的時間內(nèi)，為達到教學(xué)目標而使用的語言，因此，教學(xué)語言的導(dǎo)向性非常明確，目標性也很強，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何的一個重要標志。新課導(dǎo)入時，教學(xué)語言必然是帶有引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的的;新課講授時，教學(xué)語言必然帶有準確性和講解性，重點知識需要強調(diào)一下，疑難問題需要解釋一下，沒說清楚的問題需要重復(fù)一下;小結(jié)時，教學(xué)語言必然帶有總結(jié)性，“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容?！?提問時，教學(xué)語言必然帶有啟發(fā)性，讓學(xué)生能由“此”想到“彼”，無論何時;教學(xué)過程中出現(xiàn)危機時，教學(xué)語言必然帶有調(diào)控性，主導(dǎo)性的教學(xué)語言都猶如教師留給學(xué)生的路標，有一種引領(lǐng)作用，如講授“木馬”的概念“木馬是一種基于非法遠程控制的黑客程序”時，學(xué)生會對“黑客”很感興趣，會認為黑客技術(shù)非常高超，甚至流露出崇拜之意，盡管“黑客”一詞，原指熱心于計算機技術(shù)，水平高超的電腦專家，尤其是程序設(shè)計人員。但到了今天，“黑客”一詞已被用于泛指那些專門利用電腦網(wǎng)絡(luò)搞破壞或惡作劇的家伙，在中國“黑客攻擊”更是被定義為計算機網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為，這時老師應(yīng)該弱化“黑客”高超的技術(shù)，而向?qū)W生強化“黑客”行為的違法性，千萬不要因為老師個人可能對“黑客”技術(shù)也很感興趣，然后就跟學(xué)生大談具有中國愛國主義色彩的“紅客”，這種天馬行空的語言與教學(xué)目標相去甚遠，傳播的是與課堂教學(xué)無關(guān)的教學(xué)信息，會妨礙教學(xué)任務(wù)的順利完成，甚至會容易給學(xué)生的思維帶來負面影響。

二、宜深入淺出，忌照本宣科

由于教學(xué)語言具有教學(xué)功能，所以其具有科學(xué)性是必然的，教學(xué)語言的科學(xué)性，體現(xiàn)在教學(xué)語言的專業(yè)、準確、規(guī)范、精練和邏輯性、系統(tǒng)性上，正因為這一特性，本來重視技術(shù)操作的信息技術(shù)老師在教學(xué)語言上有時為了突出專業(yè)性，卻忽略了學(xué)生的認知水平，比如，在“認識計算機系統(tǒng)的硬件”這一知識點時，“中央處理器”學(xué)生并不熟悉，反而“CPU”學(xué)生更理解，我們不妨合二為一地說“中央處理器CPU”，這樣既精準規(guī)范，學(xué)生也能理解，從而明白原來“中央處理器”就是平時所說的“CPU”，再比如，“光驅(qū)”學(xué)生比較熟悉，但是“CD-ROM”或“DVD/CD-ROM”學(xué)生就不是很熟悉了，因此我們在達成科學(xué)性的同時，還要考慮通俗易懂，不要為了專業(yè)而專業(yè)，這就要求老師一是要深入理解教學(xué)內(nèi)容，二是要有豐富的詞匯量，除了概念定義外，其余復(fù)雜、深奧的內(nèi)容，要用一種淺白通俗的語言形式全面而準確地表達出來，言簡意賅，杜絕滿堂灌。

三、宜靈動有趣，忌嘩眾取寵

教學(xué)語言受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的制約，要求老師的教學(xué)語言具有靈活性，情景創(chuàng)設(shè)時要栩栩如生，布置任務(wù)時要條理清晰，作品點評時要一針見血。另外，心理學(xué)家告訴我們，課程剛開始時，學(xué)生比較容易集中精力，這種最佳狀態(tài)一般能維持15～25分鐘，但時間一長，注意力便會分散，這就要求教師的教學(xué)語言生動、形象，像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。如在《保障計算機的正常工作》一節(jié)中，講授最后一個知識點“遵守倫理道德與法律法規(guī)”時，學(xué)生的注意力已經(jīng)不是很集中，我們將“熊貓燒香”的案例用擬人的手法，模擬法院審判的情景，原告是“電腦”，被告是“熊貓燒香”，老師加上以下旁白：“電腦”說：“法官大人，‘熊貓燒香致使數(shù)百萬臺計算機遭受其侵害，感染后自動連接到指定網(wǎng)址下安裝‘木馬，用戶的QQ號、游戲裝備等被盜用?！保胺ü佟闭f，“經(jīng)審判，‘熊貓燒香編寫者已構(gòu)成破壞計算機信息系統(tǒng)罪，觸犯《中華人民共和國刑法》第286條，判處有期徒刑4年?！?，由于教學(xué)語言形象生動，深深地吸引學(xué)生，但有些老師，為了刻意吸引學(xué)生，嘩眾取寵，如在《認識智能機器人》一節(jié)中，由于沒有機器人實物，有老師就想到了目前最熱門的iPhone手機中有智能工具，便在課堂里拿出自己的iPhone如是說，“信息技術(shù)正逐步邁進智能時代，我們生活中很多工具都是智能的，如iPhone，現(xiàn)在擁有iPhone已經(jīng)成為中國人身份的象征了?！保瑢W(xué)生聽了后，興奮不已，緊接著開始討論起誰誰誰有iPhone，iPhone怎么好玩法，課堂完全偏離了主題，這種語言對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響是顯而易見的。

四、宜與時俱進，忌陳詞濫調(diào)

眾所周知，信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)的應(yīng)用也滲透在學(xué)習和生活的方方面面，信息技術(shù)老師除了在教學(xué)內(nèi)容上要與時俱進外，教學(xué)語言上更要緊跟時代的步伐，如“Photoshop”學(xué)生可能不知道是什么，但“PS”學(xué)生就耳熟能詳了;“大家抓緊時間完成任務(wù)”改為“大家給力點完成任務(wù)”;“大家的作品要有創(chuàng)新性，不要抄襲”改為“不要山寨”，再如“不要在課堂上玩游戲”這些信息技術(shù)課堂紀律條條框框已經(jīng)是陳詞濫調(diào)了，取而代之的應(yīng)該是“網(wǎng)絡(luò)游戲危害多，奉勸網(wǎng)友莫著魔”這種朗朗上口的溫馨提示，這些與時俱進的教學(xué)語言，更符合學(xué)生求新求異，追求時尚的心理特征。

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”教學(xué)語言妙不可言，教師科學(xué)準確，通俗易懂、幽默風趣，生動形象，情感豐富的教學(xué)語言，更能迎合學(xué)生的接受心理，使學(xué)生樂于、易于接受，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性。