如何搞好小學作文教學

宋玉振

語文學科是學校對學生進行素質教育的主渠道。語文學科的特點是思想教育和語言文字訓練的辯證統(tǒng)一，而小學作文教學是要訓練學生掌握運用語言文字表達思想感情的基本功，是學生感知與能力，認識與思想，語言與思維的綜合反映。實施素質教育是時代的要求，作文教學過程也是實施素質教育的載體之一。它不僅是培養(yǎng)學生書面表達能力的重要途徑，還是培養(yǎng)學生觀察、思維能力和提高學生思想水平的重要途徑。作文教學的質量如何，直接關系到學生的語文素質和思想道德素質，關系到學生整體素質的優(yōu)劣。我在小學作文教學與素質教育中是這樣做的，收到了很好的效果。

一、把育人思想融入到作文教學中去

在進行作文教學時，做到既教文，又育人，把育人融入作文教學過程中。教學生作文是為了育人，但育人必須從寫作中體現(xiàn)出來，離開了寫作知識的學習、寫作技能的訓練和培養(yǎng)，那么育人就失去了依托，因此，必須把二者有機結合起來。為把“育人”落到實處，一方面，有計劃的指導學生逐步擴大閱讀范圍，積累寫作知識，強化寫作訓練;一方面，積極引導學生接觸社會，了解社會，采訪先進人物，學習先進事跡，進而獲取寫作源泉。面對當今紛繁復雜的社會生活，學生在日常生活中和平時閱讀中，會經常接觸或聽到社會上的陰暗面，這樣我們做教師的必須幫助學生分清哪是主流，哪是善美與丑惡。小學作文就是練習把自己看到的、聽到的想到的內容或親身經歷的事情用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。因此，除指導學生在作文中正確反映學校生活，家庭生活外，我還有意識的把學校舉行的重大活動等作為素材，引發(fā)學生去感受美好、體驗真情、抒發(fā)成文。從不同角度，對學生進行教育，發(fā)揚艱苦奮動的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺抵制腐敗思想的侵蝕，已達到寫文育人的目的。

二、閱讀與寫作相輔相成、互相促進、共同提高

鞏固閱讀與寫作訓練，是提高學生語文整體素質的關鍵。讀是吸收，是基礎;寫是表達，是運用。二者相輔相成，不可偏廢。因此，我把作文教學與閱讀教學緊密結合起來，做到以讀促寫，以寫帶讀。我最深刻的體會是：緊緊抓住學生的課內外閱讀不放，才是提高學生文化素養(yǎng)，積累寫作能力的最佳途徑。在語文教學中，重視教材的主體作用。既要學習課文的字詞句、人物的品質、文章所蘊含的道理等，還著重引導學生學習課文的表達方法、寫作思路、立意、選材、詳略的確定、布局謀篇等，把寫作知識的傳授融入閱讀教學之中。讓學生在課文中學到有關的寫作方法和技巧;拓寬閱讀范圍，開闊學生的視野。要拓寬學生的思路，首先必須了解學生的思路。我們每進行一次作文訓練，都要設身處地的為他們想一想，這次作文有沒有話可以寫？他們積累了哪些感知材料？哪些環(huán)節(jié)要強調等。讓學生帶著較強的寫作目的進行廣泛閱讀，有針對性的向學生推薦或介紹課外讀物，，一方面使學生掌握更多的時代信息，把握時代脈搏，積累寫作素材;一方面指導學習課外讀物的寫作與技巧。并以學生為主體定期舉行課外閱讀匯報會、討論，開設班級習作園地或專欄，交流閱讀和寫作的心得與成果。極大地激發(fā)學生閱讀與寫作的熱情，不斷提高學生的讀寫能力。促使其語文整體素質的提高

三、激發(fā)交往動機，激發(fā)寫作欲望

傳統(tǒng)的小學作文教學一個致命的問題是師生雙方都把作文當作只是每周2節(jié)作文課的事，只當做單純的語言文字的操練，甚至是應試的工具。在課堂教學的策略上一貫注重的是審題立意、選材組材、開頭結尾等布局謀篇的技巧問題，關注的是學生遣詞造句的本領，重心是語言文字的操練，把學生作文的批改作為每次作文訓練的終結。不僅是簡單的記敘文，就是實踐性極強的應用文，也只是在作文本上裝模做樣的操練。寫信也只是為了完成老師布置的任務，親人無法收到。于是學生最費事費時的學習活動，只是師生一對一的閉路電視式的信息傳輸，經常只能得到慢慢吞吞、模模糊糊的反饋。這樣小學生很難得到成功的喜悅，很難感受到寫作的實際作用，而兒童寫作文不光是語言學習的需要，還是為了健康自然的宣泄感情，和別人溝通。必須讓小學生的作文有更多的傾聽者、欣賞者，讓學生得到情感滿足。在溝通應用中培養(yǎng)學生良好的交往習慣，提高學生應用語言文字的意識，交往實踐的調節(jié)能力、自控能力，獲得成功的心理體驗，懂得寫作文的意義，明白寫作要求，增強社會責任感。

四、明確作文教學的目標優(yōu)化作文教學過程

寫作目的是引起學生寫作動機的關鍵。作文教學的目標，取決于語文教學的目標，歸根到底是取決于提高民族素質教育這一根本目標。素質教育最顯著的特征之一就是其基礎性。語文教學乃至作文教學要為打好學生的思想道德基礎、心理素質的基礎以及語文素質的基礎服務。而作文教學目標的實現(xiàn)，是與作文教學過程密切相關的，是以訓練為載體的。因此，教師必須準確把握作文教學目標，優(yōu)化作文教學過程。落實好作文教學常規(guī)。作文常規(guī)工作是實施素質教育的保證。主要落實學生書寫的常規(guī)和教師的批改常規(guī)。作為教師必須要求學生把字寫得清楚、工整、正確，把話寫的通順完整，有真情實感，正確運用漢語語言。同時，教師的批改要及時，要情真意切，一視同仁。用自己的“認真”，帶出學生的“認真”;以自己的高素質培養(yǎng)出高素質的學生。

總之，靈活多樣、寓教于樂的教學方法，根據(jù)兒童的心理特點聯(lián)系兒童的實際生活，把素質教育，情感教育真正和小學作文教學有機結合，才能使小學生作文的整體水平得以提升，才能真正塑造出善良、崇高、向上的靈魂。