新課標高中生物實驗教學探微

黃勤芬

[摘要]新課程高中生物教材中實驗內(nèi)容多，且增加了十幾個新的實驗，要組織好實驗教學，教師不僅要認真研讀教材，還應先于學生親自動手操作，為組織和指導學生實驗做充分的準備。教師還應發(fā)揮自己的智慧，大膽創(chuàng)新和完善，尋找出優(yōu)于教材的實驗方法，以提高實驗教學質(zhì)量;善于借鑒他人的經(jīng)驗，博采眾長，少走彎路;充分發(fā)揮學生的想象力和能動性，大膽放手，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

[關(guān)鍵詞]實驗教學研讀教材創(chuàng)新自主合作探究

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140125

生物學是研究生命現(xiàn)象和生命運動規(guī)律的科學，觀察和實驗是研究生物科學的基本方法。高中生物新課程倡導自主、合作、探究性學習，將發(fā)展學生的科學探究能力和增強學生的生物學實驗的基本技能，列入了新課程的具體目標。

新課程高中生物教材中不但增加了十幾個新的實驗，而且注重學生自主設計實驗的創(chuàng)新實驗的能力。因此，在高中生物實驗教學中生物教師應創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的能動性開展實驗教學，努力探索開展高中生物新課程實驗教學的新途徑。

一、認真研讀教材，并親自動手操作

新課程高中生物教材中增加了十幾個新的實驗，從實驗原理、材料、試劑、作用、操作步驟及要求到實驗結(jié)果等都是我們所不熟悉的。因此，教師必須認真研讀教材，熟悉實驗內(nèi)容，準確把握實驗的意圖。在此基礎(chǔ)上，教師還應先于學生親自動手操作，除課本提到的材料外，還應盡可能地嘗試本地的其他材料，這樣才能更清楚實驗各步驟的操作技巧和方法，才能發(fā)現(xiàn)可能引起實驗誤差的原因并找到避免或解決問題的方法，為組織和指導學生實驗做充分的準備，做到有備無患。

二、發(fā)揮智慧，大膽創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，高中生物實驗室的先進儀器設備的配置越來越齊備;而教材卻是全國通用，且不是年年修改更新，難免有不切合本地實際之處。因此，生物實驗中的用具、材料以及方法步驟，都不是一成不變的，也就是說實驗是可以優(yōu)化改變的。因此，在實驗的教學中教師應該發(fā)揮自己的智慧，大膽創(chuàng)新和完善，尋找出優(yōu)于教材的實驗方法，以提高實驗教學質(zhì)量。

例如，在“檢測生物組織中的還原糖”“探究溫度對酶活性的影響”等實驗教學中，使用“恒溫水浴鍋”進行水浴加熱，與以往用酒精燈水浴加熱相比，減少繁瑣的實驗準備，降低了實驗操作的難度，同時降低了危險系數(shù)。課前接通電源并調(diào)節(jié)好所需溫度，以備課上使用，大大縮短了水浴時間，留給學生更多的時間對實驗歷程進行探究，對錯誤操作進行糾正，并對自己的實驗操作和實驗結(jié)果進行反思，從而增加了課堂容量，使學生可以順利完成實驗，增強了學生的動手能力。

三、善于博采眾長，少走彎路

同一套教材應用于全國各省，我們在探索更優(yōu)方案的同時，各地的同行們也在研究教材，也有許多好點子。因此我們要善于借鑒他人的經(jīng)驗，博采眾長，少走彎路。

例如，在“綠葉中色素的提取和分離”的實驗教學中，我采納了一位教師的點子，使用95%的酒精替代了教材中用苯、石油醚、丙酮配制的層析液，同樣具有良好的分離效果，還省去配制的麻煩，避免學生接觸有毒物質(zhì)，且材料價格低廉，是綠色安全的實驗材料;借鑒用“載玻片較薄的切面”替代“毛細吸管”，實際實驗效果較好。這種改進的優(yōu)點是：可以很好地保證濾液細線“細而直”，進而保障了實驗需求，避免了“毛細吸管”容易被堵，畫不出濾液線以及用“毛細吸管”操作中手用力不均勻，往往出現(xiàn)濾液細線“粗而彎”的弊端。

四、充分發(fā)揮學生的想象力和能動性

在以往的實驗教學中，我常發(fā)現(xiàn)學生對實驗以外的材料也充滿好奇，常有帶到實驗課堂來“奏熱鬧”的。我認為，好奇心是促使學生主動觀察、探索和發(fā)現(xiàn)的源泉。中學生思想活躍，好奇心強，引導得當，就能既滿足他們的好奇心，發(fā)揮其想象力，又能激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其自主探究的能力。因此，在實驗教學中，只要有可能，在準備階段，我都會告訴學生實驗要利用的材料，請有興趣的學生也準備自己認為可行的材料，在實驗課時帶來，在完成教師規(guī)定材料實驗的基礎(chǔ)上，利用自己的材料進行實驗（可小組合作）。然后我會有意地讓這些學生對實驗進行對比總結(jié)。這樣，全班學生都會有一定的收獲，學生們也比較喜歡這樣的實驗課型。

五、大膽放手，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力

新課程實驗內(nèi)容多，且有些實驗無法短時間在課內(nèi)完成，如調(diào)查類和部分探究性實驗。對于這類實驗，教師可以在學生了解相關(guān)的原理、方法的基礎(chǔ)上，設計好實驗記錄表，然后對學生進行分組，明確任務，由小組成員分工合作，利用課外時間共同完成調(diào)查、探究實驗并進行相關(guān)的統(tǒng)計和總結(jié)，填寫實驗記錄表。最后再進行小組之間的成果交流和總結(jié)。這樣，既減輕了實驗課時不足的壓力，又把大自然還給學生，讓學生到戶外親自去嘗試、親身去探究，使學生的興趣和積極性得到提高，合作的機會增多。

實驗教學是高中生物教學的半壁江山。組織好生物實驗教學，不僅給學生提供了親自動手的機會，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造能力，而且還能激發(fā)了學生對生物學科的學習熱情，進而不斷提高在生物教學的質(zhì)量。

（責任編輯黃春香）