生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育淺探

姚靜安

[摘要]環(huán)境問(wèn)題在當(dāng)今社會(huì)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足直接導(dǎo)致近年來(lái)環(huán)境問(wèn)題的惡化。而在高中生物中，大部分內(nèi)容都與環(huán)境、人口等密切相關(guān)，因此在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育十分恰當(dāng)。這不僅體現(xiàn)了“學(xué)以致用”，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境教育實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140116

目前，我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，沙塵暴、水土流失等環(huán)境問(wèn)題給人們的生活帶來(lái)諸多不便，在一定程度上也阻礙著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展?？梢哉f(shuō)，全球都面臨著治理環(huán)境的問(wèn)題，培養(yǎng)人們的環(huán)保意識(shí)作為其中一個(gè)重要措施，勢(shì)在必行。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都在這一階段穩(wěn)步形成，此階段的身心特征也決定了他們?cè)谒枷胍庾R(shí)和行為上具有很強(qiáng)的可塑性，對(duì)其進(jìn)行環(huán)境教育自然能起到不錯(cuò)的效果。另外，從高中各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容來(lái)看，生物學(xué)科與環(huán)境的關(guān)系是相當(dāng)密切的，它研究的對(duì)象即為生物和環(huán)境的關(guān)系。如果教師能夠準(zhǔn)確把握這些知識(shí)并通過(guò)合適的教學(xué)方法進(jìn)行環(huán)境教育將會(huì)起到事半功倍的效果。

一、在實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境教育

生物實(shí)驗(yàn)是滲透環(huán)境教育的重要手段之一。在實(shí)驗(yàn)中滲透環(huán)境教育，可以于無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在利用實(shí)驗(yàn)滲透環(huán)境教育時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)及教材內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)例，幫助學(xué)生形象地理解教材中抽象概念的同時(shí)形成對(duì)環(huán)境鮮活的認(rèn)識(shí)。

如學(xué)習(xí)必修一第五章“新陳代謝與酶”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在做完“比較過(guò)氧化氫與Fe3+的催化效率”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹如何正確使用加酶洗衣粉等日用品，以及加酶洗衣粉與普通洗衣粉的不同。介紹完后，教師可借機(jī)再做一組相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。如準(zhǔn)備三組試管A 、B和C，試管中放入一定量的清水和少量水藻，其中B試管里多添加了一些普通洗衣粉，C試管里則是加入加酶洗衣粉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，A、C試管變化不大，B試管明顯變綠。根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)不難理解這是由于水藻大量繁殖而造成的現(xiàn)象，那么必然與B試管中的普通洗衣粉有關(guān)。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，引起水藻增多是普通洗衣粉中的磷導(dǎo)致的，而加酶洗衣粉中的酶作為蛋白質(zhì)成分對(duì)環(huán)境影響則不大。水藻過(guò)多繁殖的弊端新聞報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，教師可以進(jìn)一步與學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果生成的原因，從而讓學(xué)生了解不同的日用品對(duì)環(huán)境的影響，樹立“保護(hù)環(huán)境從點(diǎn)滴做起”的意識(shí)。

二、在研究性學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育

研究性學(xué)習(xí)是高中生物課程里“綜合實(shí)踐”活動(dòng)的一部分，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這樣，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和思考能力，對(duì)生物教學(xué)也能起到促進(jìn)作用。研究性學(xué)習(xí)作為開放的探究性活動(dòng)，在其中滲透環(huán)境教育也不失為一種好的教學(xué)方式。

如學(xué)習(xí)完“植物的光合作用和植物習(xí)性”后，教師可布置“校園綠化的改進(jìn)”的研究性課題讓學(xué)生進(jìn)行研究。在研究課題的過(guò)程中，學(xué)生需要查閱大量的資料，了解目前校園里各個(gè)角落種植的植物信息，查閱這些植物的習(xí)性、功用、生產(chǎn)的難易程度等。在此基礎(chǔ)上，對(duì)校園內(nèi)的綠化提出改進(jìn)方案，如哪些植物可以換成同功用但是生長(zhǎng)更容易且更美觀的其他植物等。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生既有效運(yùn)用了教材知識(shí)，又在實(shí)踐中綜合考慮了環(huán)境問(wèn)題，并主動(dòng)關(guān)心身邊的環(huán)境。不過(guò)需要指出的是，動(dòng)手實(shí)踐花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因此基本上一個(gè)學(xué)期圍繞教學(xué)內(nèi)容舉行一次即可。

三、在活動(dòng)課中開展環(huán)境教育

由于課程改革，許多高中都能夠在緊張的學(xué)習(xí)安排中抽出一部分時(shí)間作為學(xué)生的活動(dòng)課，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)科延伸與擴(kuò)展。既然是延伸教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容自然要在學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所不同且能夠吸引學(xué)生注意。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)生物活動(dòng)課的內(nèi)容，并使用圖文并茂的素材，能夠較好地吸引學(xué)生的視線，也能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題有所了解。

如為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，筆者在一次活動(dòng)課上開展了“廢舊電池的回收利用”專題研究活動(dòng)，首先通過(guò)課件向?qū)W生展示電池的基本構(gòu)造，并以小組為單位給學(xué)生分發(fā)一粒廢舊電池，讓學(xué)生合作拆解電池并記錄觀察到的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的記錄結(jié)果，筆者向?qū)W生介紹了電池中碳棒、鋅皮、二氧化錳、銅帽等的比例，其中還有看不到的汞、鉛等重金屬。根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生自然明白這些成分對(duì)環(huán)境的影響。隨后，筆者以日本鎘污染事件為例展示了廢舊電池帶來(lái)的具體影響，并和學(xué)生討論。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)課，筆者發(fā)現(xiàn)，班上安放了一個(gè)廢舊電池回收桶，學(xué)生們都積極、主動(dòng)地將用過(guò)的廢舊電池放入回收桶中，這一小小的舉動(dòng)反映了學(xué)生環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)。不過(guò)，活動(dòng)課既然是生物課的延伸，教師也不能夠完全將重心放置在環(huán)境教育上，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，這樣也才不至于脫離課本。

總之，在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育要能夠發(fā)掘兩者間相一致的內(nèi)容，合理利用各項(xiàng)資源，在提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以為環(huán)境的保護(hù)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯黃春香）