高中生物教學(xué)滲透人文教育的重要性及策略研究

周婧

[摘要]隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前高中階段的生物教學(xué)過程中，新課標(biāo)要求將知識教學(xué)與學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)結(jié)合在一起，從而形成一個多元化的教學(xué)目標(biāo)體系，其中生物課堂教學(xué)、人文教育之間的融合勢在必行。對高中生物教學(xué)中滲透人文教育的重要性及策略進(jìn)行探討，有助于加強(qiáng)高中生物人文教育，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中生物教學(xué)人文教育重要性策略

[中圖分類號]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）140114

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類物質(zhì)需求逐漸得到滿足，但是精神層面的發(fā)展卻相去甚遠(yuǎn)，這在很大程度上與教育存在著密切的關(guān)系。因此，在當(dāng)前的形勢下，加強(qiáng)學(xué)科教育與人文教育的相互滲透、相互聯(lián)系，勢在必行，高中生物教學(xué)也不例外。

一、高中生物教學(xué)滲透人文教育的重要性分析

所謂人文教育，實(shí)際上就是通過人文性的教育使學(xué)生的思想觀念有所轉(zhuǎn)變，不斷提升個人的人性境界和水平，并在此基礎(chǔ)上塑造一個理想、健全的人格。簡單地說，人文教育就是要對學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育，引導(dǎo)他們求真、求實(shí)，從而使他們能夠真正的認(rèn)識人生意義，選擇一條正確的道路去前行。然而，從實(shí)踐來看，當(dāng)前國內(nèi)的人文教育工作依然任重而道遠(yuǎn)。例如，2002年劉海洋為驗(yàn)證“笨狗熊”的說法，先后兩次將混合硫酸和火堿的飲料，倒在動物園里的狗熊身上、嘴里，以至于3只黑熊、1只馬來熊和1只棕熊受到了嚴(yán)重的傷害。諸如此類的事件層出不窮，人們可能忽視劉海洋的所作所為是為了“生物實(shí)驗(yàn)”。雖然這件事情已經(jīng)過去了很長一段時間，但我們應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行深刻的反思。當(dāng)前的高中生已經(jīng)擁有了很多的知識和信息，而且通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的信息資料，但是高中生的道德水平仍有待進(jìn)一步提高，突出表現(xiàn)是社會責(zé)任感低、成就感畸形，甚至存在著酗酒、吸毒等惡習(xí)。實(shí)踐中可以看到，高中生面臨人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，各種壓力集于一身，如果不能及時的排除，則可能會出現(xiàn)自殺、兇殺等案件，在選擇謀害對象上也越來越喪失人道，甚至殘害自己的雙親，其作案手法之“高明”令人驚悚。究其原因，并非學(xué)生對科學(xué)知識匱乏，而是人文精神出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡。生物學(xué)科中具有當(dāng)前社會和教育所極缺的人文價值。有許多生物知識可以促使人文觀念的建立和深化。如“克隆”技術(shù)，它可以克隆人的組織、器官，用于救死扶傷。又如“干細(xì)胞”、生態(tài)環(huán)保等方面的知識，都能對學(xué)生

進(jìn)行人文、價值和

[摘要]隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前高中階段的生物教學(xué)過程中，新課標(biāo)要求將知識教學(xué)與學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)結(jié)合在一起，從而形成一個多元化的教學(xué)目標(biāo)體系，其中生物課堂教學(xué)、人文教育之間的融合勢在必行。對高中生物教學(xué)中滲透人文教育的重要性及策略進(jìn)行探討，有助于加強(qiáng)高中生物人文教育，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中生物教學(xué)人文教育重要性策略

[中圖分類號]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）140114

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類物質(zhì)需求逐漸得到滿足，但是精神層面的發(fā)展卻相去甚遠(yuǎn)，這在很大程度上與教育存在著密切的關(guān)系。因此，在當(dāng)前的形勢下，加強(qiáng)學(xué)科教育與人文教育的相互滲透、相互聯(lián)系，勢在必行，高中生物教學(xué)也不例外。

一、高中生物教學(xué)滲透人文教育的重要性分析

所謂人文教育，實(shí)際上就是通過人文性的教育使學(xué)生的思想觀念有所轉(zhuǎn)變，不斷提升個人的人性境界和水平，并在此基礎(chǔ)上塑造一個理想、健全的人格。簡單地說，人文教育就是要對學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育，引導(dǎo)他們求真、求實(shí)，從而使他們能夠真正的認(rèn)識人生意義，選擇一條正確的道路去前行。然而，從實(shí)踐來看，當(dāng)前國內(nèi)的人文教育工作依然任重而道遠(yuǎn)。例如，2002年劉海洋為驗(yàn)證“笨狗熊”的說法，先后兩次將混合硫酸和火堿的飲料，倒在動物園里的狗熊身上、嘴里，以至于3只黑熊、1只馬來熊和1只棕熊受到了嚴(yán)重的傷害。諸如此類的事件層出不窮，人們可能忽視劉海洋的所作所為是為了“生物實(shí)驗(yàn)”。雖然這件事情已經(jīng)過去了很長一段時間，但我們應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行深刻的反思。當(dāng)前的高中生已經(jīng)擁有了很多的知識和信息，而且通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的信息資料，但是高中生的道德水平仍有待進(jìn)一步提高，突出表現(xiàn)是社會責(zé)任感低、成就感畸形，甚至存在著酗酒、吸毒等惡習(xí)。實(shí)踐中可以看到，高中生面臨人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，各種壓力集于一身，如果不能及時的排除，則可能會出現(xiàn)自殺、兇殺等案件，在選擇謀害對象上也越來越喪失人道，甚至殘害自己的雙親，其作案手法之“高明”令人驚悚。究其原因，并非學(xué)生對科學(xué)知識匱乏，而是人文精神出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡。生物學(xué)科中具有當(dāng)前社會和教育所極缺的人文價值。有許多生物知識可以促使人文觀念的建立和深化。如“克隆”技術(shù)，它可以克隆人的組織、器官，用于救死扶傷。又如“干細(xì)胞”、生態(tài)環(huán)保等方面的知識，都能對學(xué)生進(jìn)行人文、價值和情感方面的教育。

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，使得人類物質(zhì)文明空前繁榮，由此而衍生的問題層出不窮，尤其是人文主義急劇衰落，進(jìn)而引發(fā)各種道德、個性以及主體性弱化或者喪失等問題。從實(shí)踐中可以看到，高中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，而且家長對他們過于順從，甚至溺愛，以至于他們意志不強(qiáng)、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和能力。在復(fù)雜的社會環(huán)境下，他們普遍自私狹隘、沒有同情心，往往以自我為中心、缺乏愛心和信仰，誠信意識匱乏、社會責(zé)任感不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)甚至犯罪等問題，如果任其發(fā)展下去，則會影響他們的發(fā)展。高中生物教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)與人文精神的整合與提升，讓課堂教育在傳授生物學(xué)知識的同時起到人格感化的作用，是高中生物課程改革的基本要求。因此，生物教學(xué)不僅要發(fā)揮生物自身的學(xué)科教育價值，更要善于挖掘其蘊(yùn)含的人文教育價值，同時設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)目標(biāo)。生物學(xué)科的人文教育價值非常的深厚，在此背景下，高中生物教學(xué)加強(qiáng)人文教育勢在必行。

二、 高中生物教學(xué)滲透人文教育的策略

通過以上對當(dāng)前高中生物教學(xué)中的人文教育重要性分析，及結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要在高中生物教學(xué)中滲透人文教育，應(yīng)從以下幾個方面作出努力。

1.立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)人文教育

高中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文教育，教師應(yīng)善于把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時進(jìn)行人文教育。比如，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)展示、習(xí)題鞏固以及課堂活動設(shè)計和課堂活動總結(jié)等方面，加強(qiáng)人文教育。

例如，在蘇教版教材中的“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而導(dǎo)入課題。教師通過多媒體輔助手段，給學(xué)生展示亞馬遜森林、歐亞草原以及北極苔原和海洋等不同類型的生態(tài)系統(tǒng)視頻或者圖片，給學(xué)生營造一種身臨其境的環(huán)境氛圍，使他們感受大自然的和諧與美好。學(xué)生們感受到大自然生態(tài)系統(tǒng)的豐富多彩，明白各種生物之間之所以能夠和諧相處，主要是因?yàn)楸舜酥g相互尊重，因此我們也應(yīng)當(dāng)尊重、愛護(hù)我們賴以生存的生活環(huán)境及生命。此時，教師對學(xué)生能夠認(rèn)識到大自然的豐富多彩、生命之間的平等關(guān)系以及對生命的敬畏和尊重，給予表揚(yáng)，并對學(xué)生們提高希望，即希望每一個學(xué)生都能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。在課堂內(nèi)容導(dǎo)入過程中，教師通過亞馬遜森林、歐亞草原以及海洋和北極苔原等生態(tài)系統(tǒng)的圖片、音樂以及視頻等相互配合，營造了一個良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以藝術(shù)美感。此時，教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時機(jī)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談一下自己的感受，學(xué)生在此過程中會受到一定的啟發(fā)，重新感悟生命多樣性以及彼此之間的平等性。

2.采用多種教法，加強(qiáng)人文教育

實(shí)踐中可以看到，小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，均是當(dāng)前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型有效學(xué)習(xí)方式。教師在生物教學(xué)活動中可采用這些新型的教學(xué)方式，加強(qiáng)人文教育。比如，在蘇教版“生物群落的演替”的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在此過程中，教師可在多樣化的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)過程中，有效加強(qiáng)人文教育。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)走下講臺，將課堂交給學(xué)生，然后仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其要關(guān)注膽小、性格內(nèi)向或者注意力不集中的學(xué)生，及時給他們以鼓勵和幫助;在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，從而啟發(fā)學(xué)生思維，并且與學(xué)生交流，使他們能夠感受到老師營造的自由、和諧的課堂氛圍，并在此氛圍中使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵小組成員加強(qiáng)分工協(xié)作，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，這也是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.優(yōu)化教學(xué)評價，加強(qiáng)人文教育

在高中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的評價觀，對生物課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評價。在素質(zhì)教育以及倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的時代背景下，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)善于更新和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，采用多元化的評價方式對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，從而使學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)知自己，揚(yáng)長避短、全面發(fā)展。實(shí)踐證明，教學(xué)過程中的評價多樣化、主體多元化以及結(jié)果的科學(xué)合理性，不僅可以提高學(xué)生的知識與技能水平，而且有助于他們的人文素養(yǎng)提升。

總而言之，高中生物教學(xué)加強(qiáng)人文教育，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，對于學(xué)生正確的“三觀”培養(yǎng)以及全面平衡發(fā)展，具有非常重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新理念和改進(jìn)方法，不斷加強(qiáng)人文教育。高中生物教學(xué)中加強(qiáng)人文教育，依然任重而道遠(yuǎn)。

（特約編輯安平）