從預習中生成從分享中增效

周穎

[摘要]嘗試實施以“教學邦”平臺為主的生物數(shù)字化概念教學，并在優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學方式等方面做出有益探索，進而提高生物教學的有效性。

[關(guān)鍵詞]“教學邦”平臺數(shù)字化學習哺乳動物教學設(shè)計

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140099

傳統(tǒng)課堂受技術(shù)、人力的限制，師生、生生間信息的交互是有限的，學習反饋也常有延時性，使得在學情的把握、重難點知識的理解、學習效果的評價、學生的心理需求和能力培養(yǎng)等方面還存在著很多不足。在今后的教學中，如何兼顧全體學生，精準把握學情、因材施教，引導學生收獲學習的正確方法，并且把生物學習從課上延伸到課后，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，是我們生物一線教師應(yīng)深入思考的問題。[1]

數(shù)字化學習是將數(shù)字技術(shù)與課程教學內(nèi)容相整合的一種全新的學習方式，具有交互、高效、隨機、有趣等鮮明特點，突出開放、多邊互動與探究性，以適應(yīng)社會需求，及滿足學生全面而有個性的發(fā)展需求。數(shù)字化學習模式的引入，將為生物教學注入新鮮的血液，讓生物教學更充滿生命力。下面，筆者嘗試實施以“教學邦”平臺為主的生物數(shù)字化概念教學，并在優(yōu)化課程形態(tài)、更新教材呈現(xiàn)方式、變革教育教學方式等方面做出有益探索，從而提高學生的學習效率和生物教學的有效性。

一、“教學邦”平臺教學與傳統(tǒng)教學的若干特征比較

由上表可知，“教學邦”平臺教學更加認同教學是一個主動認知和交往的過程，注重學習的交互性目標，教師能夠根據(jù)不同班級的學情以學定教;學習的受眾更加廣泛，組織形式更加多樣，學習時間也不受限制;學習容量也可以按己所需，強調(diào)資源共享、通力合作，使學生能夠在愉快的心理下積極主動地參與學習，教師和學生都能夠及時對學習情況進行反饋。因此，實施以“教學邦”平臺為主的數(shù)字化教學對提升教學的有效性具有積極的意義。

二、 以“教學邦”平臺為主的生物數(shù)字化教學課例

（一） 設(shè)計思路

“哺乳動物”為蘇科版七下第十一章第二節(jié)“地面上的動物”的第二課時。本課的教學設(shè)計是依托“教學邦”平臺，以與人關(guān)系密切的哺乳動物為切入點，通過設(shè)計生動多樣的學習活動來引導學生掌握研究動物的基本方法和技能，生成哺乳動物主要特征的概念，并依托網(wǎng)絡(luò)資源輔助學生深入理解哺乳動物適應(yīng)生存環(huán)境的特點，最終獲得本課重要概念的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建良好的概念體系。

（二）課前準備

在“教學邦”平臺上設(shè)計自主學習平臺（如圖1），放入相關(guān)學習資源，如上課課件、“觀察家兔”微課視頻、

[基金項目]

本文為江蘇省第十期教研課題《數(shù)字化學習背景下高效課堂路徑的實踐研究》階段性研究成果。

“哺乳動物的多樣性”動畫等。學生人手一臺網(wǎng)絡(luò)終端。

圖1

（三） 教學亮點

1. 依托平臺自主預習，及時反饋、以學定教

學生先通過“教學邦”平臺預習教學資源，主動獲得基礎(chǔ)概念。如在預習中學生產(chǎn)生困惑可通過發(fā)帖的方式在“教學邦”平臺中呈現(xiàn)（如圖2），

這種方式

有利于師生、生生相互交流，使學生的預習更有針對性。為了精準地把握學生的學情，教師也可布置少量預習題，并在課前把問題歸類整理，盡量在課堂上把典型問題與教學內(nèi)容有機整合。另外，課堂上教師應(yīng)充分肯定學生的自學效果，表揚敢于質(zhì)疑、提出困惑的學生。

圖2

2. 成果分享，激發(fā)興趣，概念相連導入課題

課間，在教室里播放由學生制作的“功夫熊貓知多少”PPT，主要內(nèi)容是《功夫熊貓》中主要角色的動畫形象和原型動物資料的對比（如圖3），用于激發(fā)學生的探究欲望。學生通過比較，既看到動物的形態(tài)特征也了解到它們的分布、食性等基本知識。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖不僅是激趣，而且既回顧了第一課時中地面上動物的多樣性，又為后面如何判斷哺乳動物做鋪墊，體現(xiàn)了概念間的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性。學生的注意力能迅速集中，在音樂中既放松了心情，又開闊了眼界。同時對于作品被播放的同學也是很好的激勵。隨后，教師可順勢導入課題——“地面上的動物”。

圖3

3. 搭建多樣學習平臺，自主探索核心概念

引導學生思考：生活中了解動物信息時常常是借助哪個渠道？以黑猩猩為例來查閱相關(guān)信息（如圖4），找到分類的相關(guān)知識，并嘗試判斷剛才的幾種原型動物中，哪些是哺乳動物？說說理由。

圖4

第一篇觀察家兔

一探：外部形態(tài)（標本觀察）。小組圍繞家兔標本觀察，自主思考下列問題：1.家兔的身體如何分部？四肢各具什么意義？2.頭部有哪些器官？各自有什么意義？3.前肢和后肢具有什么樣的特點？適于怎樣運動？4.體表有什么結(jié)構(gòu)？有什么作用？會隨季節(jié)變化嗎？對生存的意義是什么？本環(huán)節(jié)引導學生按照科學的順序系統(tǒng)地觀察家兔，重在培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

二探：內(nèi)部結(jié)構(gòu)（構(gòu)圖觀察）。引導學生完成“教學邦”上的動畫“家兔內(nèi)部結(jié)構(gòu)”，需要把器官放在正確位置，并想一想它們的作用。在展示中，教師點撥：家兔與人在消化器官上的區(qū)別是什么？它的心臟結(jié)構(gòu)如何？與體溫有關(guān)嗎？再比較爬行類和哺乳類動物的心臟結(jié)構(gòu)圖，引導學生分析、思考它們在心臟腔數(shù)、血液流向、輸氧能力、能量釋放上是否有差異，從而得出恒溫的意義。本環(huán)節(jié)重在通過觀察比較，引導學生循序漸進地展開探究，并解決恒溫動物的概念難點，獲得哺乳動物重要概念的相關(guān)內(nèi)涵。

三探：生殖方式（比較觀察）。觀察人的生殖圖，請學生歸納人的繁殖特點，了解胚胎發(fā)育的場所、輸送營養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，進一步理解胎生的含義。隨后請學生比較家兔的情況，再分析胎生與卵生哪種方式更利于生存。本環(huán)節(jié)通過鋪設(shè)相關(guān)資料使學生從自身入手，自主獲得胎生的概念內(nèi)涵，并通過比較得出胎生的優(yōu)勢，幫助學生更好地理解哺乳動物的主要特征。

四探：哺育特點（閱讀觀察）。請學生閱讀觀察日記，收獲家兔的哺育特點及意義，延伸學生學習能力的培養(yǎng)。生活中細心的觀察往往會給學生帶來新的收獲。

第二篇多種多樣的哺乳動物

設(shè)置活動環(huán)節(jié)“百家講壇”。要求每位同學利用搜索引擎查找一種有趣的哺乳動物，說說推薦理由，并介紹它的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育等情況，最后發(fā)帖到“教學邦”平臺相應(yīng)版塊中。發(fā)帖（如圖5）后，全班同學可以資源共享，教師可邀請代表同學給大家介紹，并有針對性地點撥重點。比如：袋鼠育兒袋有什么意義？為什么穿山甲不是爬行類而是哺乳類？學生通過分析對哺乳動物的判別標準有了進一步的認識。教師順利引導學生從體溫、體表、運動、生殖、哺育等多個角度來梳理哺乳動物的重要概念。最后檢驗前面的判斷，即學即用。此環(huán)節(jié)是本課的精彩處之一，有趣的資料往往讓學生們嘖嘖稱奇，作介紹的同學也異常興奮、激動。教師及時對交流學生做出肯定評價，課堂呈現(xiàn)出一番積極和諧的樂學之美。

圖5

第三篇 哺乳動物與人類的關(guān)系

設(shè)置學生小組活動“議一議”。組長從衣、食、住、行、醫(yī)藥、危害等方面選定一個角度，在“教學邦”平臺中建立分組討論模式，各個組員即時搜集相關(guān)資料在組長后跟帖（如圖6），進行小組討論。組長需組織組員對資源進行有效的歸納整理，最后推選代表發(fā)言。本環(huán)節(jié)通過組織各小組的學習活動，很好地培養(yǎng)了組長和組員之間的團結(jié)協(xié)作能力。與傳統(tǒng)的討論模式相比，組長的作用更加明顯，如需先細致閱讀組員的信息、指導組員修改、完善發(fā)帖內(nèi)容、評價每個同學的表現(xiàn)等。

圖6

4.前后知識有序梳理，自主構(gòu)建概念體系

本環(huán)節(jié)請學生自由繪制概念圖，梳理本課重要知識點并拍照展示，要求必須明細哺乳動物的幾個主要特征及重要意義，這樣操作有助于學生鞏固本課的重點概念：哺乳動物的主要特征。部分學生甚至出示了地面上的另一類重要動物——爬行類動物的相關(guān)特征。通過對比爬行類動物和哺乳類動物的身體分部、體表特點、生育哺育特點、體溫特點等方面，很好地突出哺乳類動物更加適于地面生活的優(yōu)勢（如圖7）。經(jīng)過強烈對比后的知識梳理，將使理解更有效，記憶更長久。

圖7

5. 以生為本助解困惑，因材施教學有余味

經(jīng)過梳理，課前預習中學生大部分的困惑都已解決，教師只需選擇特殊問題一起探討即可。學生如有疑問可課后繼續(xù)發(fā)帖，師生互動解決。最后通過課堂檢測環(huán)節(jié)檢驗本課學習效果，當堂統(tǒng)計錯誤率高的題型，一起分析解

答。為了使學生學有余

味，在“教學邦”教

學最后的課堂延伸環(huán)節(jié)，可給學生推薦科學家研究動物的書籍或影視作品，如《天生狂野》《和黑猩猩在一起》等。此環(huán)節(jié)有利于學生彌補知識不足，開闊眼界，進一步培養(yǎng)學生學習生物的興趣。

三、教學反思

基于“教學邦”平臺的數(shù)字化學習模式從課前預習、課堂展示、學習檢測到課后推薦，都最大限度地體現(xiàn)了信息技術(shù)對于生物課堂教學較好的輔助效果。與傳統(tǒng)課堂教學模式相比，“教學邦”教學在學生的主觀能動性、資源分享、當堂反饋學習效果等方面都有突出的優(yōu)勢，同時也

迎合了

學生愛好電子產(chǎn)品的心理需求，也符合了時代發(fā)展要求。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)，以“教學邦”平臺為主的數(shù)字化教學要注意以下幾個方面。

（一）應(yīng)加強關(guān)注學生的注意力

經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化學習中學生容易過多地把注意力分散到信息化設(shè)備中，往往在他人交流和分享時還在低頭擺弄設(shè)備，或者在老師要求換頁時還停留在原來的界面，從而忽視同學的表達和教師的講解，導致知識點沒聽清或者遺漏，影響聽課的效率。因此教師在課堂上應(yīng)及時關(guān)注并提醒學生，或者讓每個小組的組長和附近同學互相關(guān)注和提醒，從而盡快地把學生的注意力都拉回課堂。

（二）課程設(shè)計時應(yīng)提升學生理解核心概念的有效性

網(wǎng)上雖然資源豐富，需要的答案和視頻只需通過搜索就一目了然，但學生容易形成淺層認知，只是知其然而不知其所以然，常常是前看后忘，在作業(yè)和考試中靈活性差，錯誤率居高不下。所以教師在教學設(shè)計中應(yīng)當注重幫助學生深入理解科學概念的內(nèi)涵與外延，如清晰的課堂主線容易讓學生抓住科學家探究的前因后果，從而在各個概念之間建立聯(lián)系;情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學生探究概念的欲望;問題的分層拋出可以促使學生由淺入深地去思考核心概念，體會層層瓦解探得最后答案的快樂;借助模型或設(shè)計良好的模擬活動可幫助學生深入理解教學中的重難點;加入切題的動手實驗或者活動可以讓學生進一步體會手腦并用，把科學概念運用到實踐的成就感;等等，從而使學生既能很好地理解概念，又有延伸到生活的實際應(yīng)用能力。

（三）應(yīng)提高學生數(shù)字化學習的技巧和效率

在實踐中常發(fā)現(xiàn)有的任務(wù)學生要操作很久，導致課堂耗時過多沒有完成既定教學任務(wù)，原因在于網(wǎng)絡(luò)上信息量大，學生常常徜徉在其中無法取舍。還發(fā)現(xiàn)在分享發(fā)帖中，部分學生的內(nèi)容偏離主題，或洋洋灑灑、長篇大論，或字體偏小、字體不清晰等，不利于短時瀏覽和抓住問題的核心。為了讓學生快速地找到有價值的資源，我們可以給學生推薦一些既專業(yè)又便捷的網(wǎng)站，如生物導航、生物谷、生物引擎、中國微生物信息網(wǎng)絡(luò)、生物多樣性資源中心等。另外，在發(fā)帖時也要引導學生精心挑選內(nèi)容，看準主題，做到語句短小精煉，字體要大小適中、字跡清晰，等等，讓人一目了然，便于分享。

[參考文獻]

[1]馮瑤瓊.精致課堂設(shè)計，自主合作構(gòu)建[J].中學生物學，2014 （4）：28-30.

[2]崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學論[M].北京：北京大學出版社，2012：96-97.

（責任編輯黃春香）