芻議新課程改革下高中化學(xué)教學(xué)反思

汪永朋

[摘要]新課程改革明確指出：將探究性學(xué)習(xí)作為課程改革的落腳點(diǎn)，要求改變以往化學(xué)教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)死記硬背的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，以達(dá)到提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的核心目標(biāo)，在理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)中注意與生活的聯(lián)系。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)改革探究性學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140083

一、反思教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

新課程改革中強(qiáng)調(diào)，將探究性學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)作為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的新途徑。針對(duì)新要求，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要重視學(xué)生的作用，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)展開教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)中真正的主體，教師的目光應(yīng)該看向?qū)W生，認(rèn)真聆聽學(xué)生的見解。新課改理念的踐行是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是通過幾次理論學(xué)習(xí)或教學(xué)實(shí)踐就可以做到的，這需要廣大教師在新課改的每一次教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和交流。

我們一直在提倡素質(zhì)教育，也一直在說學(xué)生的主體性。如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是每位處在新課程改革下的教師所面臨的問題。教師只有在課堂上相信學(xué)生的創(chuàng)造力，給他們探究問題的自由，才可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而發(fā)表出令人驚喜的不同見解。學(xué)生主動(dòng)探究，勇于發(fā)言，這不僅對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種肯定，對(duì)教師的課改實(shí)踐也是一種肯定。長(zhǎng)此以往，才會(huì)在課改實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變。

二、反思教學(xué)內(nèi)容，追求課程資源生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了當(dāng)代化學(xué)教學(xué)的任務(wù)：“貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民?！痹谔岢刭|(zhì)教育的今天，化學(xué)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此教師教學(xué)的內(nèi)容必須進(jìn)行改變，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的講述，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)內(nèi)容也以詳盡的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)：使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并利用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)以解決實(shí)際問題的能力以及養(yǎng)成熱愛化學(xué)、尊重科學(xué)的情感態(tài)度。

化學(xué)教學(xué)不僅僅是對(duì)具體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐步鍛煉出自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)科知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。這樣不僅可以大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率，而且可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是多姿多彩、與日常生活密切相關(guān)的。教師應(yīng)該從社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和生活的各個(gè)方面去發(fā)掘課程資源，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程資源的開放性的要求，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象和事物，將學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系在一起，將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。多樣化課程資源的正確使用可以使學(xué)生在得到學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感的同時(shí)逐步培養(yǎng)他們利用化學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。

三、反思教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)模式有很多種，每種教學(xué)模式各有其側(cè)重的方面，準(zhǔn)確地說它們都有理論上的依據(jù)和實(shí)踐的論證。無論我們運(yùn)用那種教學(xué)模式，都可以幫助我們達(dá)到一定的效果，但一種固定的教學(xué)模式在一定程度上也限制了我們教學(xué)的靈活性。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及當(dāng)?shù)亟逃闆r的不同，決定了不可能用同一種教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)及解決所有問題。人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，這句話告訴我們不要固執(zhí)地追求某一種教學(xué)模式，應(yīng)該在把握教學(xué)核心內(nèi)容的前提下，根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

教學(xué)方法多種多樣，而每種教學(xué)方法究其本質(zhì)又是辯證的。在強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的今天，化學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法的應(yīng)用中應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)方法的選擇上要考慮多方面的因素，比如課程的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的接受能力、興趣所在等。在課堂上更要做到根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、情境靈活地變換教學(xué)方法。

四、反思教學(xué)過程，貫徹課程改革思想

新課程改革的思想應(yīng)該貫徹到備課、教課、作業(yè)等化學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。課堂不是教師的一言堂，教師用豐富幽默的語言進(jìn)行知識(shí)講解固然重要，但更重要的是創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去實(shí)踐、體會(huì)、思考。只有這樣，才能給學(xué)生留下深刻的印象，從而培養(yǎng)他們的探究能力。

教師在備課之初就要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者，在課堂設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生對(duì)課堂的推動(dòng)作用，在學(xué)生的主動(dòng)參與中呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí);在教學(xué)方法的選擇上要考慮到學(xué)生的興趣，選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué);在作業(yè)布置上，教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活相聯(lián)系的探究式作業(yè)，既滿足學(xué)生自主探究的需要，激發(fā)探究興趣，又引導(dǎo)學(xué)生深入思考?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要中組成部分，以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅是書本上實(shí)驗(yàn)步驟的重復(fù)。而新課程改革下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)多樣性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)教學(xué)新課程改革的道路依舊漫長(zhǎng)，需要每一位化學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷進(jìn)行積累、總結(jié)，慢慢探索出更行之有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，在教育教學(xué)的每個(gè)過程充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正做到將化學(xué)課堂還給學(xué)生。

（責(zé)任編輯羅艷）