高中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式淺談

錢琴紅

[摘要]隨著新課程改革的深入以及教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，這是時(shí)代發(fā)展的要求?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，對高中化學(xué)教師來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇?；瘜W(xué)教師需及時(shí)抓住這一機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)思維，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用

[中圖分類號]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）140077

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翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它是一種全新的教學(xué)模式?；瘜W(xué)教師應(yīng)該深入研究“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，積極投入到教學(xué)模式改革的浪潮中。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的價(jià)值

1.有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師制作的課件主要包括選學(xué)內(nèi)容和必學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)人能力自主選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在進(jìn)行《氫氧化鋁的性質(zhì)》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，教師可以將兩性氫氧化物的概念、氫氧化鋁的用途等素材設(shè)計(jì)成選學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課余時(shí)間可選擇性地學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。在編制高中化學(xué)教材時(shí)，為了保證學(xué)生能夠理解和掌握課堂教學(xué)知識，可以采取“拓展視野”的編寫方式，將現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象、最新化學(xué)成果等知識編入教材中。比如，人教版高中化學(xué)必修1教材，涉及古代先進(jìn)的化學(xué)工業(yè)，如“陶瓷”知識。“陶瓷”在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見，用途廣泛。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受到時(shí)間的限制，教師不能向?qū)W生過多地展示“陶瓷”的用途。采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，制作“陶瓷”微視頻，通過圖片、視頻等形式向?qū)W生講述“陶瓷”的用途和結(jié)果等知識。學(xué)生可以選擇性地學(xué)習(xí)，也可以在課余時(shí)間去學(xué)習(xí)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)化學(xué)知識的機(jī)會，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于學(xué)生反復(fù)觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟。高中化學(xué)教材涉及很多實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生必須掌握基本的操作技巧。比如，正確使用容量瓶就是一項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)技能。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一般由教師向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生操作。學(xué)生在操作過程中會出現(xiàn)各種失誤，原因是學(xué)生只看過一次實(shí)驗(yàn)演示，很多地方還沒弄清楚，所以操作困難。有的學(xué)生距離講臺較遠(yuǎn)，根本就看不到教師的操作示范。而采取“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師可以將操作實(shí)驗(yàn)制成錄像，對容易出錯(cuò)的地方，如通過玻璃棒來轉(zhuǎn)移溶液，標(biāo)上提示性說明，制成視頻，讓學(xué)生在上課之前，重復(fù)觀看，這樣學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，大大減少了操作失誤，從而極大地提高了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。很多演示實(shí)驗(yàn)都可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，讓學(xué)生近距離觀察操作示范和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式現(xiàn)狀研究

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是從國外發(fā)起的，隨后在各國逐步展開。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在國外的研究和實(shí)踐相對較為成熟，有許多成功案例。自我國引入這種教學(xué)模式后，在教育界引起了廣泛的討論。近幾年，隨著我國信息化技術(shù)與教學(xué)融合的加強(qiáng)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究和實(shí)踐創(chuàng)造了有利條件，許多學(xué)校也開始探索和研究這種教學(xué)模式。比如浙江溫州二中、上海市仙霞高中等，開展了一些理論研究，并取得了一定成就。但是在高中化學(xué)教學(xué)方面，成功案例很少，這對于高中化學(xué)教師來說，是一種壓力，也是一種挑戰(zhàn)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.研究實(shí)施方案，保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種新事物，雖然教師可以借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，但是也需要結(jié)合我國國情，加強(qiáng)對這種模式的理解和認(rèn)知。因此，學(xué)校應(yīng)組織化學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，了解和掌握“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵、起源和發(fā)展歷史。同時(shí)，也需要深入調(diào)查“翻轉(zhuǎn)課堂”在各校實(shí)施的可行性，并制定科學(xué)的實(shí)施方案。學(xué)校還需要組織個(gè)別化學(xué)教師嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后再逐步推廣。另外，需要提供有力的技術(shù)支持，構(gòu)建化學(xué)教學(xué)平臺。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程中，教師不再是講臺上的傳授者，而是組織者和引導(dǎo)者?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋求更多的改變，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，這對教師的個(gè)人素質(zhì)提出了更高要求，比如教師在課前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，有時(shí)還需要借助其他文字圖像或者資料。

2.拍攝課堂微視頻。教師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容，有序地開展教學(xué)實(shí)踐，在分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)操作步驟時(shí)，需要制作相關(guān)的PPT進(jìn)行演示，并配上文字講解，錄制一段約十五分鐘的視頻即可。高中化學(xué)學(xué)科涉及許多知識內(nèi)容，主要包括物質(zhì)的量、晶體結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容非常抽象，很難用語言文字表達(dá)清楚，如果教師只靠口頭講述，學(xué)生會很難理解。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫操作，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示原子等微粒子的結(jié)構(gòu)和特征，學(xué)生通過直觀地觀察，了解微觀世界，從而很容易理解化學(xué)性質(zhì)和概念，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于受到某些條件的限制，不能在課堂上操作，此時(shí)利用拍攝微視頻的方式進(jìn)行操作，保證每位學(xué)生都能清楚地觀看實(shí)驗(yàn)操作過程，從而提高了化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。又如，教師在講述某些化工生產(chǎn)過程的內(nèi)容時(shí)，可以制作相關(guān)的視頻或動(dòng)畫模擬，這樣學(xué)生就能清楚地了解工業(yè)生產(chǎn)過程的工作原理以及操作流程。通過播放視頻文件的方式，向?qū)W生講述一些抽象的化學(xué)知識，并配合解說，從各個(gè)不

同角度刺激學(xué)生的神經(jīng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地吸收化學(xué)知識。

3.個(gè)性化指導(dǎo)，加強(qiáng)師生合作。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，采取小組分組的方式，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將不理解的地方標(biāo)識出來，或進(jìn)行分類、總結(jié)，最后在教師的指導(dǎo)下解決問題。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)匮由旖虒W(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)和支持學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過課堂觀察，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方，可以研究答案詳解，或者請教老師。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師的角色，促使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

4.將“傳統(tǒng)課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”兩種教學(xué)模式結(jié)合起來。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力方面有著巨大的優(yōu)勢，這種教學(xué)模式受到廣大學(xué)生和教師的歡迎。教師需要將“傳統(tǒng)課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合起來，形成更有效的“翻轉(zhuǎn)課堂”。比如，“原電池的工作原理”知識比較抽象，教師在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，課前可先讓學(xué)生通過微視頻觀察“鋅-銅-硫酸”原電池實(shí)驗(yàn)以及工作原理的微觀模型，要求學(xué)生寫出電極反應(yīng)式。學(xué)生再重復(fù)觀看視頻，更好地理解知識。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該先給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會和感受原電池中電子的流動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)簡單的原電池，然后師生一起討論，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的困惑。兩種教學(xué)模式相結(jié)合，避免了由于學(xué)生理解能力不同，出現(xiàn)的有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)了“一對一”輔導(dǎo)，是一種比較完善的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

綜上所述，目前“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式發(fā)展還不夠成熟，在運(yùn)用該模式過程中，還存在諸多問題，如對“翻轉(zhuǎn)課堂”缺乏正確認(rèn)識，對翻轉(zhuǎn)課堂理解不深入等。因此，需要制定切實(shí)可行的措施進(jìn)行改善。教師可以拍攝課堂微視頻，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，增強(qiáng)師生合作，并將“傳統(tǒng)課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，不斷提升教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯羅艷）