高中物理教學(xué)注重“首因效應(yīng)”的策略

徐賓

摘要]首因效應(yīng)是一種先入為主的認(rèn)知現(xiàn)象，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響，好的第一印象會促使學(xué)生增強(qiáng)信心，奮發(fā)圖強(qiáng)。鑒于學(xué)生中存在“物理難”的消極認(rèn)識，高中物理教師更應(yīng)注重首因效應(yīng)的作用，并探索教學(xué)中首因效應(yīng)的積極因素及運(yùn)用策略。

[關(guān)鍵詞]首因效應(yīng)積極影響策略

[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）140047

一、首因效應(yīng)原理

首因效應(yīng)在心理學(xué)中，也叫“第一印象”效應(yīng)。本質(zhì)上是一種優(yōu)先效應(yīng)，當(dāng)不同的信息結(jié)合在一起的時候，人們總是傾向于重視前面的信息，因而更加認(rèn)同，即使人們同樣重視了后面的信息，也會認(rèn)為后面的信息是非本質(zhì)的、偶然的，人們習(xí)慣于用前面的信息解釋后面的信息，即使后面的信息與前面的信息不一致，也會屈從于前面的信息，以形成整體一致的印象。

二、首因效應(yīng)在物理教學(xué)中的影響

首因效應(yīng)在高中物理教學(xué)中有著不可忽視的作用。教學(xué)過程是雙向交流過程，如果學(xué)生對

教師或物理課的第一印象不能得到肯定和認(rèn)同，勢必影響到今后的學(xué)習(xí)興趣和效果。對剛進(jìn)入高一的學(xué)生，常會聽到“高中物理難學(xué)，尤其是力學(xué)中的受力分析更難”等等的說法。此類說法往往會給滿懷學(xué)習(xí)熱情的高一新生蒙上心理陰影。為使學(xué)生能順利適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，物理教師應(yīng)充分利用首因效應(yīng)，從多方面、多角度給學(xué)生留下好的第一感覺，以消除“物理難”的消極影響，為今后的物理教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、在物理教學(xué)中注重“首因效應(yīng)”的策略

要想在物理教學(xué)中給學(xué)生留下好的第一感覺，應(yīng)從若干個“第一次”做起。

1.給學(xué)生留下平易近人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡谝挥∠?/p>

當(dāng)代中學(xué)生的世界觀已初步形成，對事物有一定的分辨能力，但又不成熟，做事情往往會受到情緒的影響，容易先入為主。例如，在與一些畢業(yè)后的學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生講到，某某老師的第一節(jié)課就吸引了我，所以我這科越學(xué)越好?？梢姡?dāng)他們的第一印象較好時，

就會把這種“好感”轉(zhuǎn)移到所學(xué)的科目上，并愿意專心聽

講，多投入時間與精力。另外，教師的治學(xué)態(tài)度等也將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，甚至?xí)绊懙剿麄円簧鷮ξ锢淼膽B(tài)度與看法。因此，高一物理教師應(yīng)注意自身修養(yǎng)、態(tài)度、談吐氣質(zhì)，在首次與學(xué)生見面或接觸時給學(xué)生留下平易近人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己糜∠蟆?/p>

2.生動形象，上好第一節(jié)物理課

高一新生中不少同學(xué)是帶著既“尊敬”物理，又“怕”物理的心理走進(jìn)高中生活的，他們帶著思想顧慮開始高中物理學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生的這種心理，“序言”這一節(jié)課顯得尤為重要，如果處理不好，就會使學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。因而，這第一節(jié)課，物理教師更應(yīng)精心準(zhǔn)備，要上得生動、形象、易懂、有趣，不僅要讓學(xué)生感受物理學(xué)的重要，還要讓學(xué)生萌發(fā)出對物理的好奇心，并排除“物理難”的畏懼心理，從而培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣與情感，拉近與物理學(xué)科的距離。

3.認(rèn)真處理好每章第一節(jié)內(nèi)容

一般來說，每章第一節(jié)內(nèi)容都是本章要揭示的重要概念、規(guī)律和現(xiàn)象的開始，起到承上啟下的作用。教師準(zhǔn)備是否充分，內(nèi)容組織是否得當(dāng)，方法運(yùn)用是否合理，必將影響學(xué)生對概念、規(guī)律的理解與掌握，影響整章的教學(xué)效果。尤其是對第一次出現(xiàn)的概念、規(guī)律、現(xiàn)象要一次講清、理順，如果第一次接觸的概念不能理解或出現(xiàn)錯誤的認(rèn)識，就會出現(xiàn)“剩飯難熱”的局面。因為第一次印象里形成的概念、認(rèn)識，往往是“根深蒂固”，難以改變的。

4.耐心引導(dǎo)好第一次課堂提問

課堂提問作為教學(xué)的重要手段，是不容忽視的。它能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，教師可根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以便有效提高教學(xué)效果。同樣，第一次回答物理課上的提問對學(xué)生而言也十分重要。所提問題的難易，對學(xué)生回答的評析等，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。教師如果處理不當(dāng)，將起不到提問的效果，甚至對今后的學(xué)習(xí)起到負(fù)作用。因為回答提問要用學(xué)生自己的語言，而物理提問本身則要求語言簡煉、準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，對高中學(xué)生來說，要求有點(diǎn)高，所以學(xué)生在語言整理、表達(dá)上困難較大，要他們在短時間內(nèi)用剛學(xué)過的知識描述物理過程、變化或規(guī)律都不是輕而易舉的，往往是心里明白的事，因此會出現(xiàn)理由說不清楚，甚至描述了的與結(jié)論并不相符的現(xiàn)象。因此，在提問某個學(xué)生時，尤其是那些思維較慢的學(xué)生，教師應(yīng)適時加以點(diǎn)撥，耐心啟發(fā)，使其“順利”回答問題，以幫助其建立學(xué)習(xí)自信。作為物理教師，都遇到過被提問時因怯場而無法正確回答提問的同學(xué)，在此情境下，如果教師不是耐心啟發(fā)，而是當(dāng)眾予以訓(xùn)斥，對學(xué)生的打擊之大是不可想象的，該生在今后的學(xué)習(xí)中，此陰影恐怕再難抹去。因而，教師應(yīng)重視課堂提問的作用與方式，更要注重第一次對學(xué)生提問的首因

效應(yīng)，使學(xué)生第一次回答問題

“自我感覺良好”以增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動力。

5.精心組織好第一次物理實(shí)驗課

物理學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，做好物理實(shí)驗是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，第一次實(shí)驗課是否成功，將直接影響學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和對待科學(xué)實(shí)驗的態(tài)度。周密安排第一次實(shí)驗課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是提前統(tǒng)一思想，讓學(xué)生感受科學(xué)的高尚，不應(yīng)視為兒戲，不可馬馬虎虎，草草了事;二是讓學(xué)生明白應(yīng)善于觀察，勤于動手，樂于思考;三是教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗課中發(fā)現(xiàn)問題，并耐心引導(dǎo)他們解決問題。這樣，讓學(xué)生在第一節(jié)實(shí)驗課中真正感受到科學(xué)的魅力，促使學(xué)生萌發(fā)投身科學(xué)的思想。

6.設(shè)計評價好第一次物理檢測

學(xué)情檢測是教師檢查學(xué)生掌握知識情況的手段，也是學(xué)生自我評價的機(jī)會。對于進(jìn)入高中的第一次學(xué)情檢測，學(xué)生很想知道自己在高中階段的學(xué)習(xí)能力，因此心理上都很重視。作為教師，心里必須清楚，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，還沒有完全適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方法，加之有“物理難”的思想負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果自然沒能盡情發(fā)揮，但學(xué)生有證明自我的急切心理。因而教師設(shè)計好第一次物理檢測尤為重要，不能讓這群已經(jīng)做了很大努力，又急于證明自己學(xué)習(xí)能力的孩子失望，否則會大大挫傷他們的積極性。常常會聽到有學(xué)生失望地說“我已經(jīng)很努力了，可還是考不好，看來我不是學(xué)物理的料”，從此名落孫山。因此，激發(fā)學(xué)生的斗志也應(yīng)從設(shè)計第一次物理檢測著手。

總之，物理教師應(yīng)重視首因效應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的影響，并能在教學(xué)中合理運(yùn)用，從多方面實(shí)踐探索，必將使學(xué)生更快更好地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯易志毅）