概括課文主要內容的基本策略

一、把握時間順序，學有條理概括

教師不妨讓學生抓住文中特有的表時間的詞語，練習概括每部分內容，然后連綴成文章的主要內容。如教《灰雀》一文，我展開了這樣的教學：（1）初讀課文后，我讓學生把表時間的三個詞語畫下來。思考這部分內容講了什么，能不能用一句話概括一下？此時，學生依次找出了文中的三個詞語并說出了這三部分的主要內容：“有一年冬天，列寧養(yǎng)病時，在公園里發(fā)現(xiàn)了三只可愛的灰雀?！薄耙惶?，列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了?！薄暗诙?，列寧發(fā)現(xiàn)灰雀又飛回來了?！?/p>

二、提煉關鍵詞語，梳理故事情節(jié)

在教學中，教師要善于引導學生提取關鍵信息，以此有效地把握文本內容，理清文本脈絡。如教《漁夫的故事》一課，首先在學生初讀課文后，我指名閱讀課文第1～3自然段，其他學生邊聽邊思考：“這部分故事講了什么？能不能用課文中的一句話來概括？”學生迅速找到了關鍵句子：“打開網(wǎng)一看，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)里有一個黃銅膽瓶，瓶口用錫封著，錫上蓋著所羅門的印。”我肯定了學生的答案后，鼓勵學生用四個字概括，學生隨即說出“撈到膽瓶”；用同樣的方法，學習了第5自然段，學生順勢概括了“跳出魔鬼”。

三、抓住主要人物，串聯(lián)故事情節(jié)

如教《草船借箭》中，師：課文寫了哪幾個人物？生：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。師：這些人物中，你覺得哪幾個是這篇文章的主要人物？請你用1～2句話概括發(fā)生在他身上的事情。生：我覺得周瑜是這篇文章的關鍵人物。生：主要人物當然有諸葛亮了。師：有誰愿意將剛才兩個同學說的話連起來說說呢？生：周瑜借口要打仗讓諸葛亮在十天之內造完十萬支箭，并且與他立下了軍令狀。讓人意料不到的是，諸葛亮沒有著急造箭，而是讓魯肅為他準備了二十多條船只、每條船只上配備了二十個士兵，船只的兩邊插滿草把子。三天后，諸葛亮和魯肅帶著這些船只直奔曹營，拼命擂鼓，由于霧大，曹操只好放箭，最后諸葛亮終于完成了十萬支箭的任務。

（湖北省潛江市后湖小學 李聲智）