促家校溝通 創(chuàng)教育合力

2014年 6月，以哈爾濱市師范附屬小學(xué)班主任孫漪老師命名的“孫漪名優(yōu)班主任工作室”掛牌成立。這只隊(duì)伍共聚集10位一線班主任教師，工作室主持人孫漪老師，曾獲黑龍江省優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)個(gè)人，哈爾濱市優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等光榮稱號(hào)。

面臨社會(huì)對(duì)教育的各種要求，學(xué)校如何讓家長(zhǎng)能夠理解并支持對(duì)孩子的教育，怎樣讓家長(zhǎng)與學(xué)校、社會(huì)攜手，共同培育學(xué)生，這一系列問(wèn)題都在提示教育者，如今的教育不應(yīng)該再是學(xué)校的“孤軍作戰(zhàn)”，而是應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育融合在一起，這樣才能使教育走進(jìn)家長(zhǎng)心中，讓教育的作用最大化。

由此，孫漪班主任工作室以“進(jìn)一步推進(jìn)家校無(wú)縫對(duì)接”為著眼點(diǎn)，與10位優(yōu)秀班主任，形成放射模式，開(kāi)展互動(dòng)交流。工作室成立的主要目的，不僅僅是成員個(gè)人的長(zhǎng)足進(jìn)步和提升，更要起到引領(lǐng)周邊，輻射全局的作用。因此，我們要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式，結(jié)合家校無(wú)縫對(duì)接為主要議題，對(duì)家校聯(lián)動(dòng)的有效模式進(jìn)行推廣。突破學(xué)年校區(qū)的局限，打破空間限制，進(jìn)行跨學(xué)年、跨學(xué)校的交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們還將以哈爾濱市松北兩所小學(xué)、通河一所小學(xué)為著眼點(diǎn)，縮小城鄉(xiāng)教師理念差異，帶動(dòng)學(xué)校以及周邊，達(dá)到引領(lǐng)和輻射的重要作用。

一、 以活動(dòng)為依托，協(xié)同家長(zhǎng)“走進(jìn)來(lái)”

良好的家庭氛圍是教育的前提，家長(zhǎng)與孩子的有效溝通，可以為學(xué)校教育奠基鋪路。學(xué)校是孩子們的第二個(gè)家，怎樣讓家長(zhǎng)能夠參與到這個(gè)“家”中來(lái)，看到孩子們的活動(dòng)，感受教師工作的艱辛，體會(huì)孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)，享受親子時(shí)光的美好？工作室成員利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研討，希望通過(guò)把家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，讓家長(zhǎng)與學(xué)生在共同參與的過(guò)程中，感受到家校合力的巨大作用，從而為下一步工作做好鋪墊。

我們以工作室成員所在班級(jí)為發(fā)源點(diǎn)，召集各班家長(zhǎng)委員會(huì)成員，召開(kāi)以“家校攜手 共育新苗”為主題的座談會(huì)，制訂了工作室聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校的工作計(jì)劃，并一步一步扎實(shí)開(kāi)展行之有效的活動(dòng)，將家校聯(lián)動(dòng)工作推上一個(gè)新臺(tái)階。

開(kāi)展各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情、動(dòng)手能力和踏實(shí)態(tài)度，將活動(dòng)作為重新拉近親子關(guān)系的橋梁和紐帶，讓親子關(guān)系在活動(dòng)中綻放異彩。

我們組織實(shí)施了“家庭巧手大比拼”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，主要目的是促進(jìn)家庭親子關(guān)系的發(fā)展。本次活動(dòng)要求家庭成員全員參加，在家長(zhǎng)幫助下，學(xué)生利用廢舊物品制作的鐘表、小區(qū)建筑沙盤(pán)模型、公園建筑導(dǎo)航圖、七巧板彩拼、秋季葉貼畫(huà)等作品，讓人眼前一亮。

針對(duì)國(guó)家提倡的“藝體二加一”發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的號(hào)召，家長(zhǎng)代表提出打造具有藝術(shù)氣息的特色班級(jí)活動(dòng)。在這個(gè)計(jì)劃的推動(dòng)下，工作室10位成員分別召開(kāi)自己班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)潛在資源，最后根據(jù)班級(jí)家長(zhǎng)倡議、征求學(xué)生意見(jiàn)、結(jié)合教師特長(zhǎng)建立特色班級(jí)：有傳承經(jīng)典文化的“詩(shī)文誦讀學(xué)經(jīng)典”和“筆墨飄香習(xí)書(shū)法”特色班級(jí)；有倡導(dǎo)藝術(shù)特色的“樂(lè)聲嘹亮 歌聲飛揚(yáng)”和“舞動(dòng)青春”特色班級(jí)；有在活動(dòng)中育人的“特色活動(dòng)展我風(fēng)采”和“團(tuán)結(jié)互助共進(jìn)步”特色班級(jí)；還有開(kāi)發(fā)大腦的“棋聲棋韻”和“頭腦風(fēng)暴”特色班級(jí)。

我們邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，與孩子進(jìn)行近距離交流，傳授經(jīng)驗(yàn)方法以及心得。家長(zhǎng)的親臨指導(dǎo)對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展起到重大作用。同時(shí)，工作室也配合制訂了較為細(xì)致的工作方案計(jì)劃。通過(guò)每日清晨10分鐘，進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的訓(xùn)練。最后，在家長(zhǎng)的參與指導(dǎo)下，進(jìn)行小規(guī)模的匯報(bào)展演。

家長(zhǎng)志愿者服務(wù)隊(duì)進(jìn)駐校園。隨著天氣情況變化，為進(jìn)一步保證學(xué)生安全，同時(shí)也讓家長(zhǎng)更深層次地了解學(xué)校了解老師，工作室發(fā)出倡議，請(qǐng)家長(zhǎng)組成志愿者服務(wù)隊(duì)。志愿者服務(wù)隊(duì)以工作室成員家長(zhǎng)代表為主要成員，采取自愿原則，輪流擔(dān)任。志愿者早上迎著冬日的暖陽(yáng)，在校門(mén)前與值周領(lǐng)導(dǎo)和教師一起，迎接孩子們安全進(jìn)校，開(kāi)始新一天的學(xué)習(xí)生活。白天，志愿者可以參與一些常規(guī)活動(dòng)，例如參觀間操課間值周等，以了解學(xué)校常規(guī)工作情況，對(duì)班主任工作有更深刻的理解。放學(xué)時(shí)，還參與協(xié)助班主任組織學(xué)生安全有序放學(xué)回家。

志愿者工作的開(kāi)展如同一個(gè)小小的火把，點(diǎn)燃周邊帶動(dòng)全校。各個(gè)班級(jí)自發(fā)組織家長(zhǎng)志愿者參與其中，家委會(huì)核心成員對(duì)志愿者崗位進(jìn)行上崗時(shí)間、輪值時(shí)間、崗位要求、車(chē)輛安排、突發(fā)狀況處理等方面的培訓(xùn)，并落實(shí)到書(shū)面，下發(fā)到志愿者手中，讓更多的家長(zhǎng)志愿者與學(xué)校聯(lián)手，為孩子們的安全保駕護(hù)航。

二、以社會(huì)為舞臺(tái)，配合學(xué)生“走出去”

走出去讓孩子們見(jiàn)世面，看到更美麗的風(fēng)景，是當(dāng)今大多數(shù)家長(zhǎng)的心愿。結(jié)合這一問(wèn)題，工作室成員與家長(zhǎng)委員會(huì)成員共同倡議，發(fā)掘家長(zhǎng)資源，帶動(dòng)學(xué)生走出校園，參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)歷練。學(xué)校家長(zhǎng)有一部分來(lái)自于各大高校，針對(duì)小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的好奇心以及培養(yǎng)孩子從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，家長(zhǎng)代表提出，由高校家長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園到博物館參觀，參與更多實(shí)踐活動(dòng)。目前，工作室成員班級(jí)已參觀過(guò)“東北林業(yè)大學(xué)森林博物館”“哈爾濱工程大學(xué)船舶博物館”“哈爾濱師范大學(xué)展覽中心”等多個(gè)高校展覽館。孩子們?cè)趨⒂^過(guò)程中，對(duì)歷史文化、科學(xué)創(chuàng)造產(chǎn)生濃厚興趣。

隨著家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)，我們還走進(jìn)軍營(yíng)，參加“軍事夏令營(yíng)”活動(dòng)，讓學(xué)生在部隊(duì)單獨(dú)經(jīng)歷一周左右時(shí)間，接受部隊(duì)集訓(xùn)，參加射擊、內(nèi)務(wù)等培訓(xùn)。學(xué)生在軍營(yíng)里，體會(huì)獨(dú)立自主的成就感，感受軍旅生活的苦和樂(lè)，大大提高學(xué)生獨(dú)立自主能力，這一活動(dòng)也被刊登在《黑龍江晨報(bào)》上。

組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子登山采風(fēng)，與孩子一起參加cs比賽等，一系列活動(dòng)的舉辦，不僅提高了孩子自身的實(shí)踐能力，更進(jìn)一步促進(jìn)各個(gè)家庭親子關(guān)系的培養(yǎng)，家長(zhǎng)與老師工作互補(bǔ)，與學(xué)生交流更密切，全方位體現(xiàn)家?；?dòng)帶來(lái)的巨大成效。

一系列活動(dòng)的開(kāi)展，得以讓家長(zhǎng)親歷與孩子共同成長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的重大意義。孩子們從中獲益，從8小時(shí)以內(nèi)的學(xué)校教育到8小時(shí)以外的社會(huì)、家庭的共同協(xié)作，都為孩子插上飛翔的翅膀，讓他們有更廣闊的空間，展翅飛翔?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)們理解老師的良苦用心，看到孩子成長(zhǎng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，了解孩子內(nèi)心，體會(huì)孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)與需求，為家庭教育打開(kāi)一扇全新的大門(mén)，讓家長(zhǎng)體會(huì)家庭、親子的重要性，從而能夠更好地配合學(xué)校，配合老師做好孩子的思想教育及全面發(fā)展工作。

三、以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，促進(jìn)家?！肮惭杏憽?/p>

學(xué)校是孩子們生長(zhǎng)的主陣地，學(xué)校工作、活動(dòng)及孩子們?cè)谛５姆N種表現(xiàn)，更是家長(zhǎng)期待看到的。學(xué)校與家庭溝通關(guān)鍵在于讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)校生活。不了解就不支持，這也是我們進(jìn)行家校溝通的一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。隨著飛信、微信、QQ等現(xiàn)代化通訊手段走進(jìn)我們的生活，我們家校無(wú)縫對(duì)接也須要借助它的力量，開(kāi)展大量活動(dòng)獲得顯著收效。

這個(gè)創(chuàng)意源起于一位工作室成員的博客。她將班級(jí)同學(xué)的在?；顒?dòng)分期發(fā)表在博客上，引起家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。結(jié)合當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)通訊形式，我們對(duì)微信、QQ、飛信等家長(zhǎng)用戶進(jìn)行了分析，并針對(duì)家長(zhǎng)的年齡進(jìn)行分層并針對(duì)自己班級(jí)情況進(jìn)行整理。

如今，工作室成員每人都建立班級(jí)微信群、QQ群，或者個(gè)人博客，目前，各班微信群家長(zhǎng)參與度均為百分之百。學(xué)校里，從早上孩子作業(yè)反饋的表?yè)P(yáng)，到優(yōu)秀作業(yè)展示，照片發(fā)到家長(zhǎng)手中，讓家長(zhǎng)有感悟有比較有借鑒有欣喜；從班級(jí)好人好事的傳播，到孩子豐富多彩的課間活動(dòng)；從學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)服務(wù)到孩子們?cè)谡n堂上的精彩瞬間……老師們?cè)诠ぷ髦薪柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)文字、照片，向家長(zhǎng)傳遞著正能量。班后時(shí)間，我們還開(kāi)放了微信課堂。利用微信語(yǔ)音功能，家長(zhǎng)與老師共同探究，答疑解惑，用家長(zhǎng)的話說(shuō)，現(xiàn)在的班主任教的不僅僅是班級(jí)的50幾個(gè)孩子，還有孩子背后上百位家長(zhǎng)。

結(jié)合目前家長(zhǎng)朋友對(duì)孩子各項(xiàng)活動(dòng)及成長(zhǎng)的密切關(guān)注，工作室成員通過(guò)一段時(shí)間的摸底測(cè)評(píng)，研討了“一二三”的親情溝通方式，利用“一個(gè)理念”“兩個(gè)平臺(tái)”“三個(gè)關(guān)注”的三步走，達(dá)到家校合力的良好效果。工作室成員當(dāng)中，有來(lái)自通河縣的教師。他們所面臨的問(wèn)題是住宿制學(xué)校學(xué)生的家校溝通問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的提出，我們也利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行有效解決。

就這樣，通過(guò)利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們形成家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間橫縱結(jié)合的信息網(wǎng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子溝通技巧的教育，使溝通無(wú)障礙；加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，形成良好的輿論導(dǎo)向，使家長(zhǎng)能夠從理念上扭轉(zhuǎn)，與老師保持一致，形成家校育人合力，達(dá)到更高的育人目標(biāo)。

名優(yōu)班主任工作室的成立和實(shí)施，給我們搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)，我們一路努力，一路前行。名師工作室還要進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，不斷改進(jìn)工作的方式方法，突出特色、提升素養(yǎng)，以全新的視角審視班主任工作，打開(kāi)更完善的工作新局面。孫漪班主任工作室的成員，帶著濃濃的愛(ài)心和強(qiáng)烈的責(zé)任心，在愛(ài)與責(zé)任的教育之路上，攜手共進(jìn)，砥礪前行！

★哈爾濱市師范附屬小學(xué) 張?zhí)鹛?/p>

參與到孫漪班主任工作室以來(lái)，讓我一路奔跑著、思考著、成長(zhǎng)著。進(jìn)入五年級(jí)，家長(zhǎng)們和我主動(dòng)溝通比以前少了許多，覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了，什么都省心了。其實(shí)，小學(xué)畢業(yè)是學(xué)生人生道路上一個(gè)重要的里程碑，它既是一個(gè)學(xué)習(xí)階段的結(jié)束，又是一個(gè)新的開(kāi)始。在工作室成員的共同討論商議下，我們決定采取“一二三”的親情溝通方式，即一個(gè)理念——家校合力，共謀孩子優(yōu)質(zhì)發(fā)展；兩個(gè)平臺(tái)——即通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)手段，上傳和孩子相關(guān)的文章、圖片、視頻等，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的畢業(yè)班生活能夠有一個(gè)更加全面、深入的了解；三個(gè)關(guān)注——讓家長(zhǎng)關(guān)注孩子的身心發(fā)展，關(guān)注孩子的在校表現(xiàn)，關(guān)注孩子學(xué)業(yè)情況。這一方式的開(kāi)展，迅速得到了全體家長(zhǎng)的響應(yīng)和支持，面對(duì)畢業(yè)班的各種狀況，我們都能通過(guò)各種方式得到有效溝通，從而達(dá)到對(duì)孩子進(jìn)行深入剖析，深層教育的目的。

記得我們班級(jí)參加南崗區(qū)集體跳大繩比賽，組成了20多人的跳繩隊(duì)，隊(duì)員們抓緊早上、課間等休息時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。面對(duì)畢業(yè)班家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)格外關(guān)注問(wèn)題，我們?cè)诠ぷ魇疫M(jìn)行了詳細(xì)的討論。經(jīng)過(guò)商量，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式，向家長(zhǎng)講解五年級(jí)學(xué)生正處于運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展敏感期，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)可以使學(xué)生心臟容積和心肺功能得到顯著發(fā)展。家長(zhǎng)們理解了就更加支持。我們班級(jí)在老師家長(zhǎng)學(xué)生共同努力下，取得了南崗區(qū)跳繩比賽第一名的好成績(jī)。在這次活動(dòng)中，家長(zhǎng)們看到的不僅僅是孩子們?nèi)〉玫某煽?jī)，而且孩子們的身體、速度、力量及耐力都得到大幅度提升，集體觀念增強(qiáng)，身心全面發(fā)展。通過(guò)這一系列過(guò)程，我和家長(zhǎng)們之間的信任互助就更加堅(jiān)固了。

★哈爾濱市師范附屬小學(xué)松北校區(qū) 李文斌

家校的順暢“溝通”是為孩子的成長(zhǎng)搭建一個(gè)有效、有益的合作平臺(tái)。適時(shí)地溝通不僅有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)態(tài)，實(shí)行以家為依托的家庭教育，也有利于教師了解孩子在家庭生活中的成長(zhǎng)心里動(dòng)態(tài)，幫助有需要的家長(zhǎng)，為孩子健康成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)明白兒童的發(fā)展是有階段性的、跳躍性的，所以溝通的方式方法不應(yīng)是一成不變，一句話說(shuō)五年，一個(gè)道理說(shuō)千遍的“執(zhí)著”。它需要適齡，既適合兒童發(fā)展的客觀規(guī)律，不同階段應(yīng)選擇合適的方法。例如談話時(shí)，低幼年級(jí)適合短語(yǔ)式的對(duì)話，簡(jiǎn)潔明了，詞匯盡量貼近兒童；中高年級(jí)談話中應(yīng)該盡量用詢問(wèn)的語(yǔ)氣和平緩易于接受的商量語(yǔ)氣，這樣不僅讓對(duì)話客體能清晰地思考你所溝通的內(nèi)容和隱含于其中的道理，更有利于達(dá)成共識(shí)。與此同時(shí)，我們溝通還應(yīng)注意適量，切忌操之過(guò)急，劈頭蓋臉式的溝通往往適得其反。

家校溝通是一項(xiàng)利師利生更利教育的系統(tǒng)工程，它隨著時(shí)代的發(fā)展，兒童的成長(zhǎng)，家庭的氛圍等多種因素的影響始終是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，這就為工作室的成員帶來(lái)了很多復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析和難以掌控的客觀情況，但正是因?yàn)樗莿?dòng)態(tài)的，所以它是有生命的，我們?cè)敢鉃檫@項(xiàng)有價(jià)值的科研課題，貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

★哈爾濱市師范附屬小學(xué) 張 闊

我是一名二年級(jí)的男班主任。面對(duì)家長(zhǎng)們質(zhì)疑的目光，面對(duì)那么幼小的孩子，我的確有些茫然。有幸的是，我能夠參加孫漪班主任工作室，在與工作室老師們的研究與交流中，我摸索出低年級(jí)家校溝通的策略——用心溝通、用愛(ài)交流。首先，低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的健康與快樂(lè)。所以我經(jīng)常給家長(zhǎng)發(fā)短信溫馨提示：“近期天氣有變化，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)天氣給學(xué)生適當(dāng)增減衣物，注意多喝水、多吃水果，預(yù)防感冒?！泵慨?dāng)家長(zhǎng)收到這樣的短信都會(huì)回復(fù)：“謝謝老師的關(guān)心。也請(qǐng)你多注意身體?！边@樣的一來(lái)一往，讓家長(zhǎng)看到男老師一樣可以很細(xì)心，得到了家長(zhǎng)們的信任。

其次，所有家長(zhǎng)都望子成龍、望女成鳳，都希望他們的孩子在學(xué)校取得優(yōu)異的成績(jī)。面對(duì)這種情況，我必須嚴(yán)格抓好課堂四十分鐘，高效地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，我利用表?yè)P(yáng)信，通過(guò)書(shū)面的形式不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)同學(xué)們的進(jìn)步，如果有學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，我也會(huì)單獨(dú)跟他的家長(zhǎng)交流，先鼓勵(lì)進(jìn)步再擺事實(shí)說(shuō)問(wèn)題最后提出想法和建議。這樣將心比心，家長(zhǎng)也表示理解支持，逐漸與老師形成合力幫助出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。

其實(shí)，家校溝通的道路還很漫長(zhǎng)，還需要我慢慢摸索。但是我堅(jiān)信，只要我抱著真誠(chéng)的心溝通，用愛(ài)交流一定會(huì)結(jié)出豐碩的成果！

★哈爾濱市松北區(qū)永勝路小學(xué) 樸海曼

我是解決“焦慮型家長(zhǎng)”的受益人。隨著計(jì)劃生育政策的開(kāi)放，松北區(qū)很多家庭都開(kāi)始著手要二胎。對(duì)于已經(jīng)適應(yīng)家里只有自己一個(gè)的“老大” 們來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊。孩子對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)態(tài)度本就大相徑庭，除此以外，生二胎的家長(zhǎng)，由于孩子小，精力過(guò)多放在二胎身上，對(duì)“老大”的重視程度明顯下降。由于家長(zhǎng)年齡增大，精力分配等問(wèn)題的產(chǎn)生，使得家長(zhǎng)情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常把氣撒在“老大”身上。我看在眼里，急在心上，長(zhǎng)此以往下去，孩子的心理健康將會(huì)受到影響。工作室主持人孫漪老師提出，當(dāng)今的教育，不僅僅是針對(duì)學(xué)生的教育，更是針對(duì)家長(zhǎng)的教育。如何在這樣一個(gè)問(wèn)題中，幫助家長(zhǎng)、教育家長(zhǎng)？于是，我從看到眼前孩子身上的問(wèn)題，轉(zhuǎn)而與同伴們一起，尋找如何幫助其家長(zhǎng)走出焦慮誤區(qū)。從音樂(lè)療法到飲食療法，從心理疏導(dǎo)到人文關(guān)懷。終于，家庭的溫暖和睦，使學(xué)生也能再次綻放開(kāi)心的笑容。我們將這些過(guò)程收集整理，并不斷地豐富完善，在整個(gè)學(xué)校進(jìn)行推廣，更多的一線教師由此獲得一手材料，為他們直接面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題提供了有利的參考。用同事們的話說(shuō)：“你們的工作室太厲害了，給我們的辦法拿來(lái)就能用，用了就有效！”

★哈爾濱市松北區(qū)前進(jìn)小學(xué) 陳海風(fēng)

怎樣抓住某一個(gè)契機(jī)或者環(huán)節(jié)，使我的班級(jí)管理更具有實(shí)效性？這是我進(jìn)入工作室以后，最先想到的問(wèn)題。結(jié)合我校所處地區(qū)家庭普遍情況，平時(shí)與家長(zhǎng)溝通較少，因此工作室成員幫我把著眼點(diǎn)放在家長(zhǎng)會(huì)上。

通過(guò)學(xué)習(xí)我了解到：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是進(jìn)行家校合作的一種有效途徑，同時(shí)也是班主任工作的重要組成部分。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，可以把學(xué)校的先進(jìn)管理理念和管理措施展示給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的理解和支持，并提升學(xué)校在社會(huì)上的影響力；可以展示班主任老師的風(fēng)采，加深對(duì)班主任管理工作的理解和支持；可以使家長(zhǎng)全面了解班級(jí)管理的各項(xiàng)制度和要求并做好配合工作；通過(guò)老師與家長(zhǎng)的相互溝通，家長(zhǎng)和教師都可以進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的了解，從而提高教育的針對(duì)性和有效性；可以向家長(zhǎng)傳播先進(jìn)的教改信息，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的家庭教育培訓(xùn)，提高家庭教育的科學(xué)性。總之家長(zhǎng)會(huì)是溝通學(xué)校與家庭、使學(xué)校教育與家庭教育保持密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的有效形式和途徑，是學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)工作的重要組成部分。

同時(shí)我還非常喜歡用圖片記錄孩子的成長(zhǎng)。在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，我都會(huì)把學(xué)生的表現(xiàn)用照片記錄下來(lái)，甚至進(jìn)行美化整理。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)候，我用ppt把照片一張張播放出來(lái)。此時(shí)的家長(zhǎng)，看著孩子的種種表現(xiàn)，不經(jīng)意間也會(huì)露出微笑。一張張神奇的小照片傳遞的就是學(xué)生真實(shí)的生活記錄。

每一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束，很多家長(zhǎng)感慨萬(wàn)千，他們感覺(jué)自己受益良多。家長(zhǎng)會(huì)是家校合力育人的有效載體，我感謝工作室，給我一個(gè)全新的高度，一個(gè)全新的視角，讓我有機(jī)會(huì)重新思考自己走過(guò)的育人歷程。我會(huì)不斷摸索改進(jìn)，形成有效的家長(zhǎng)會(huì)模式，應(yīng)用于更多一線教師。

★通河縣祥順鎮(zhèn)中心校 李炳芬 屈淑莉

我們小學(xué)是一所寄宿制學(xué)校，很多學(xué)生家離得遠(yuǎn)須要住校，導(dǎo)致我們與家長(zhǎng)的溝通更加不便。參加孫漪班主任工作室后，結(jié)合工作室研究方向，我們也制訂了自己的研究?jī)?nèi)容，即“住宿制學(xué)校家校溝通策略的研究”。老師精心制作了關(guān)于學(xué)生“學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣”反饋表格，并交予家長(zhǎng)根據(jù)孩子一周的表現(xiàn)來(lái)給孩子評(píng)等級(jí)。同時(shí)，利用校訊通、電話以及短信及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子在校的表現(xiàn)，和家長(zhǎng)一起探討教育孩子的方法。同時(shí)，我們會(huì)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提高了家長(zhǎng)的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的觀念。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校更放心，對(duì)老師更理解，對(duì)工作更支持。家校合力的形成，對(duì)住宿制孩子的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

★哈爾濱市師范附屬小學(xué) 滕 穎

如何更好地發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的輻射作用，為孩子提供豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)能使家長(zhǎng)、老師、學(xué)生進(jìn)行有效的溝通？“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)是一種有效的嘗試。我在班級(jí)里開(kāi)展了“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，聘請(qǐng)從事兒科醫(yī)護(hù)工作的家長(zhǎng)，給孩子講解從出生到長(zhǎng)大的歷程以及如何保護(hù)自己，提高自身醫(yī)學(xué)防護(hù)意識(shí)的講座。家長(zhǎng)準(zhǔn)備非常充分，從一名醫(yī)護(hù)人員工作的辛苦，到為人母親養(yǎng)育子女的不易，再到作為孩子該如何愛(ài)護(hù)身體珍惜生命，通過(guò)生動(dòng)的案例和活潑的語(yǔ)言，深入淺出地讓學(xué)生對(duì)自己的生命軌跡有了一個(gè)大概的了解，同時(shí)讓孩子們的心靈受到了震撼。通過(guò)這樣的活動(dòng)，拉近了家長(zhǎng)與孩子們的距離，拉近了家長(zhǎng)與教師、學(xué)校的距離，讓學(xué)生在家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用中，得到成長(zhǎng)和歷練，為孩子們帶來(lái)了更加豐富的知識(shí)，更加開(kāi)闊的視野，更為廣闊的知識(shí)天地。

★哈爾濱市師范附屬小學(xué) 馬 杰

作為工作室中一名年輕的成員，在短短一年的時(shí)間里，我收獲非常大。從一個(gè)懵懂的青澀班主任，到逐步有自己獨(dú)特的想法，并借助理論依據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。看到孩子們身上發(fā)生的點(diǎn)滴變化，看到他們?nèi)找骊?yáng)光自信的笑容，我都發(fā)自內(nèi)心地感謝孫漪班主任工作室及同仁們，讓我在短時(shí)間內(nèi)取得了很大進(jìn)步。

結(jié)合工作室“把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的活動(dòng)，我結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，創(chuàng)建了以“棋聲棋韻”和“頭腦風(fēng)暴”為特色的班級(jí)。通過(guò)請(qǐng)有這方面才能的家長(zhǎng)定期到班級(jí)里進(jìn)行講座交流，提高孩子對(duì)棋類(lèi)游戲的興趣和能力的提升。孩子們由原來(lái)只有一小部分有興趣，到現(xiàn)在幾乎班級(jí)里每名學(xué)生都會(huì)下3種甚至更多的棋類(lèi)，同時(shí)會(huì)有一類(lèi)比較擅長(zhǎng)。更有同學(xué)借助這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)棋類(lèi)產(chǎn)生濃厚興趣，主動(dòng)自覺(jué)要求家長(zhǎng)額外再繼續(xù)學(xué)習(xí)。特色活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們打開(kāi)了一扇窗，享有更多資源，培養(yǎng)孩子全方位的興趣和能力。