高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

王鳴峰??

在高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師要在深入分析學(xué)生類型的基礎(chǔ)上進行研究，采取更加精準的措施提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率。

一、前后兼顧，夯實學(xué)習基礎(chǔ)

對于大多數(shù)學(xué)困生而言，基礎(chǔ)較為薄弱。教師要針對這一現(xiàn)象采取有效措施幫助他們夯實學(xué)習基礎(chǔ)，盡快投入到學(xué)習活動之中。

1測試了解實際狀況

在接手新班級語文教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)該通過上一階段語文學(xué)習情況的測試分析學(xué)生實際狀況，尤其是學(xué)困生在能力基礎(chǔ)方面存在哪些問題。只有了解到實際狀況才能夠保證學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有的放矢。

2梳理制訂彌補計劃

在幫助學(xué)困生尋找出學(xué)習基礎(chǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)后，教師要幫助學(xué)生梳理問題，制訂更具針對性的方案?？梢圆扇∫蝗艘徊叩姆椒?，針對每一個學(xué)困生制訂語文基礎(chǔ)知識的彌補計劃。

3利用課余時間鞏固

舊知識的復(fù)習和新知識的教學(xué)之間并不矛盾，教師要合理分配時間“回頭看”。教師可以利用課后鞏固的方式，在抓好新授課教學(xué)的同時，幫助學(xué)生積極回顧以往學(xué)習中存在的問題，從而實現(xiàn)復(fù)習舊知與學(xué)習新知同步進行。這種前后兼顧的方式，既能夠準確發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在基礎(chǔ)方面的薄弱環(huán)節(jié)，同時也能合理安排時間，有針對性彌補學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節(jié)。

二、技巧突擊指導(dǎo)，提高學(xué)習效率

大部分學(xué)困生在學(xué)習中因為缺乏技巧或是不得要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)習效率低下。教師針對這一狀況要深入研究，幫助他們提高學(xué)習技巧和習慣的科學(xué)性，實現(xiàn)授人以漁。

1糾正不良學(xué)習習慣

學(xué)困生或多或少存在一些不良的學(xué)習習慣，例如中午該休息的時候用來背書，人體規(guī)律顯示中午十二點到下午一點是最為疲勞的時候，這一時刻也是人體一天中學(xué)習效率最低下的時刻，學(xué)習難以發(fā)揮較高的效率。這一段時間用來休息則可以令下午的精神狀態(tài)為之一振，提高學(xué)習效率。糾正這樣的不良學(xué)習習慣，可以讓學(xué)生保持更好的狀態(tài)。

2推薦有效學(xué)習經(jīng)驗

對學(xué)生進行學(xué)習效率與技巧方面的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)困生在短時期內(nèi)迅速提升學(xué)習成效。具體的方法技巧在網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)刊物上處處可見，但教師不能拿來就用，而應(yīng)該針對學(xué)困生的實際狀況進行適當?shù)母脑炫c優(yōu)化，然后推薦給他們，幫助他們盡快迎頭趕上。例如知識點的前后連貫記憶法、文學(xué)常識的聯(lián)想記憶法、順口溜記憶法等，都是對學(xué)困生而言非常行之有效的學(xué)習手段。強化這一方面的要求，可以讓學(xué)生的學(xué)習活動如魚得水，提高任務(wù)達成度。

3開展結(jié)對幫扶活動

鼓勵班級語文學(xué)習成績較好的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)對子。結(jié)對的目的與方向側(cè)重于開展技巧指導(dǎo)，以優(yōu)秀生的思維技巧、解題技巧、記憶技巧、復(fù)習技巧為學(xué)困生提供全方位的引領(lǐng)，讓他們能夠在語文學(xué)習中獲得更多的先進方法參考，對自身的學(xué)習方法進行審視，以科學(xué)的方法重新調(diào)整語文學(xué)習活動。

三、分層教學(xué)，融入整體教學(xué)

學(xué)困生屬于更應(yīng)關(guān)注的群體，教師要在教學(xué)中引入分層模式，對學(xué)困生單獨要求，幫助他們增強積極情感。

1教學(xué)目標區(qū)別對待

教學(xué)目標是整個教學(xué)的方向標、作戰(zhàn)圖，確定了目標就等于指明了方向。轉(zhuǎn)化學(xué)困生要從教學(xué)第一個環(huán)節(jié)——教學(xué)目標的設(shè)定開始。學(xué)困生底子薄、能力差、興趣低，如何彰顯對學(xué)困生學(xué)習的引領(lǐng)功能，教師要在教學(xué)目標設(shè)計上下功夫。要適當降低語文教學(xué)的目標系數(shù)，使學(xué)困生能夠接受。為了體現(xiàn)對學(xué)困生教學(xué)目標的區(qū)別對待，教師應(yīng)設(shè)置以基礎(chǔ)性知識和基礎(chǔ)性要求為主要方向的教學(xué)目標，定向關(guān)注班級學(xué)困生層面。

2教學(xué)活動有效吸引

許多學(xué)困生在語文學(xué)習中興趣不足、參與度不高，成了班級遺忘的角落，這對學(xué)困生轉(zhuǎn)化形成了非常不好的牽制。教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)困生群體，多給予他們幫助和關(guān)心，在教學(xué)活動中專門設(shè)置一些較為簡單的內(nèi)容，吸引他們參與其中，還要加以表揚，通過這種方式保證學(xué)困生在語文學(xué)習中的有效參與。

3教學(xué)考核激發(fā)興趣

許多學(xué)困生對語文學(xué)習興趣不高的原因是自己得不到高分，老是處于班級墊底角色。分層教學(xué)模式強調(diào)全流程的分層，包括考試考核環(huán)節(jié)，教師要針對學(xué)生的狀況為學(xué)困生設(shè)置單獨考核試卷，以基礎(chǔ)知識、基本能力考核為主，讓學(xué)生在語文學(xué)習中通過自己的努力獲得理想的成績。

四、思想教育，增強學(xué)習信心

許多學(xué)困生不僅基礎(chǔ)薄弱、能力欠缺，而且思想封閉，存在嚴重的自卑心理。教師在解決這一問題時要打破常規(guī)，既要抓基礎(chǔ)技巧等方面的彌補，又要從思想上對學(xué)生進行疏導(dǎo)，讓他們能夠不斷增強學(xué)習自信心。教師可以通過三種路徑強化對學(xué)生的教育引導(dǎo)。

1教師開展懇談

針對思想波動較大的學(xué)生，經(jīng)常與其談心，了解他們在語文學(xué)習中的實際情況，幫助他們解決心理上存在的困惑，尤其是因為學(xué)習不得法、學(xué)習效果差等引起的焦慮，要通過行之有效的教育疏導(dǎo)讓學(xué)生放下包袱，輕裝上陣。

2同學(xué)進行溝通

對每一位學(xué)困生，都要求兩到三名學(xué)生與其開展結(jié)對幫扶。結(jié)對幫扶的學(xué)生中有與其關(guān)系較好的學(xué)生，還有成績較為領(lǐng)先的學(xué)生，通過經(jīng)常性的學(xué)生之間的溝通，幫助他們緩解消極情感，逐步走出不良情緒的陰影，轉(zhuǎn)而投身到語文學(xué)習活動之中。實踐證明，學(xué)生之間的交流鼓勁可以幫助學(xué)困生盡快走出心理陰影，也有助于激發(fā)學(xué)生潛能。

3家長予以鼓勵

家庭也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要平臺。對于學(xué)生在學(xué)校語文學(xué)習中的種種表現(xiàn)，尤其是進步的表現(xiàn)，教師要通過校信通平臺與家長實現(xiàn)信息共享，讓家長也分享學(xué)生學(xué)習進步的快樂。同時也要求家長在家庭生活中創(chuàng)造和諧的氛圍，多鼓勵表揚學(xué)生，讓他們在學(xué)習活動中增強內(nèi)升動力。

總之，強化高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化要講究技巧，提高科學(xué)性。教師要重視教學(xué)設(shè)計與組織研究，同時注意以下三個方面：一要整合家校資源。學(xué)困生轉(zhuǎn)化不僅是教師單方面的工作，還涉及到整體學(xué)習環(huán)境、生活環(huán)境，因此要積極取得家庭的支持，共同幫助學(xué)生提振信心。二要發(fā)揮集體作用。要動員班級學(xué)生相互幫助、團結(jié)友愛，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)分解落實到不同的學(xué)習幫扶小組，幫助他們夯實基礎(chǔ)、扎實技巧、提振信心。三要體現(xiàn)情感關(guān)懷。無論是教師還是班級其他學(xué)生，在思想上都不能歧視學(xué)困生，要給予他們民主、平等和尊重，讓他們感受到老師、同學(xué)的關(guān)心，充滿信心地開展語文學(xué)習。

作者單位：江蘇省常熟市滸浦高級中學(xué)（215513）