新理念下課堂教學(xué)目標(biāo)的制定

李英茹

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的目的，反映了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)未來(lái)公民在數(shù)學(xué)相關(guān)的基本素養(yǎng)方面的要求，也反映了數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育價(jià)值。而數(shù)學(xué)課程目標(biāo)主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，因此課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是師生共同追求的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和評(píng)價(jià)等功能。只有明確教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，才能按教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)具有時(shí)代特點(diǎn)，突出素質(zhì)教育的主旋律。如何把握課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課堂教學(xué)目標(biāo)呢？

一、既關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)又關(guān)注過(guò)程性目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四方面規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)，這是《綱要》中的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的具體體現(xiàn)。反映了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)未來(lái)公民在與數(shù)學(xué)相關(guān)的基本素養(yǎng)方面的要求，也反映了數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育價(jià)值。數(shù)學(xué)課程不再只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”，學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思維”，發(fā)展學(xué)生理性精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心等。因此，在制定和把握教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須將《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的這四個(gè)方面的目標(biāo) 同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不能僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo) ，或是將其中的某個(gè)目標(biāo) 作為實(shí)現(xiàn)其余目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)“副產(chǎn)品”，應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，注重目標(biāo)的整體性和全面性。

如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》時(shí)，我是這樣制定教學(xué)目標(biāo)的：

①初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道一位小數(shù)的含義，會(huì)讀寫(xiě)一位小數(shù)。

②會(huì)獨(dú)立思考、與他人合作解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，并交流思維過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出小數(shù)的過(guò)程，經(jīng)歷觀察、思考、交流、類推、歸納、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

④初步學(xué)會(huì)把知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和巨大應(yīng)用價(jià)值，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)生活的情感。

二、既關(guān)注即時(shí)目標(biāo)又關(guān)注遠(yuǎn)期目標(biāo)

我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系是由學(xué)科課程總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等構(gòu)成的。與原《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》比較，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)是從數(shù)學(xué)教育更深層次、更高度的立意出發(fā)，確定總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，而涉及每一節(jié)課、每一單元、每一學(xué)期的具體要求沒(méi)有闡述，要求實(shí)驗(yàn)教師在備課時(shí)，必須把局部教材和整體數(shù)學(xué)教材綜合起來(lái)，從而把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)單元、甚至一單元在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)人的發(fā)展的地位和作用結(jié)合起來(lái)。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它不是通過(guò)一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)就能達(dá)到的。因此課堂教學(xué)要注意系統(tǒng)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面在系統(tǒng)論整體原理指導(dǎo)下搞好總體目標(biāo)到課時(shí)目標(biāo)的逐級(jí)分解，使總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)都被落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中去，不要“貼標(biāo)簽化”，使數(shù)學(xué)教學(xué)商品化、課堂教學(xué)目標(biāo)八股化;另一方面要注意同一層次內(nèi)部不同目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)和配合，讓它們構(gòu)成整體形成合力，以此促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)由低級(jí)層次到高層次的逐級(jí)實(shí)現(xiàn)。在達(dá)成即時(shí)目標(biāo)的過(guò)程中，促進(jìn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的達(dá)成，并將遠(yuǎn)期目標(biāo)的達(dá)成作為教學(xué)的根本目的。

三、既關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科又關(guān)注其他學(xué)科

數(shù)學(xué)與自然、科學(xué)、人文等許多學(xué)科有關(guān)，是學(xué)習(xí)這些學(xué)科的重要基礎(chǔ)，同時(shí)可以從這些學(xué)科的問(wèn)題中找到應(yīng)用數(shù)學(xué)的廣闊途徑，理解數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵，也可以從它們吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”，因此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門(mén)類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性”，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力尋找數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展信息整理、分析、概括的研究活動(dòng)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，拓寬視野，形成融會(huì)貫通、主體研究的意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果由數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移，最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在提高人的素質(zhì)方面的作用，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)了“循環(huán)小數(shù)”后，可結(jié)合《社會(huì)》課程中的有關(guān)信息，讓學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)展“生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象”綜合研究活動(dòng);學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)圖表”后，組織學(xué)生結(jié)合本地工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，與自然科學(xué)、思品與生活（1—2年級(jí)）、思品與社會(huì)（3—6年級(jí)）、班隊(duì)活動(dòng)等的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪調(diào)查、資料查找等形式展開(kāi)“統(tǒng)計(jì)在社會(huì)發(fā)展中的作用”體驗(yàn)研究活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的知識(shí)和方法上的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是把整個(gè)生命投入課堂的，教師應(yīng)立足于生命的高度來(lái)看待課堂教學(xué)，既為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，又要把學(xué)生良好的意志品格、群體工作能力、行為習(xí)慣及交往意識(shí)和能力等的培養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、社會(huì)科技的聯(lián)系，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。