教師專業(yè)發(fā)展是個系統(tǒng)工程

師資隊伍的數(shù)量和專業(yè)化水平，對學前教育的質量有非常重要的影響。要提高學前師資水平，就必須加強頂層設計，合理規(guī)劃，周密落實，全力推進這一事關學前教育質量和健康發(fā)展的系統(tǒng)工程。

首先，要加強職前學前教師教育的改革。學前教師教育培養(yǎng)機構應切實從推進我國學前教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的高度，從提高未來學前教育師資的專業(yè)化水平的角度，切實加強培養(yǎng)方案的設計，尤其是加強課程與教學的改革，要注重各層次學前教育師資的基本科學、人文素養(yǎng)，注重后續(xù)學習與發(fā)展的基礎和能力，并配備相應的師資；要注重專業(yè)基礎知識、能力和態(tài)度的培養(yǎng)，根據(jù)國家教師教育課程標準和幼兒園教師專業(yè)標準的要求，形成扎實有效的專業(yè)課程體系，選用優(yōu)秀教材，打好學習者良好的專業(yè)功底；要注重基本專業(yè)能力的培養(yǎng)，重點是要加強對觀察分析能力、談話能力、作品分析能力、環(huán)境和活動設計能力、各類活動組織能力、基本的教育評價能力等方面的培養(yǎng)；要注重教學方法，深入研究學前師資培養(yǎng)的特點和規(guī)律，研究師范生的學習特點和規(guī)律，研究和充實課程與教材，不斷提高教學的科學性、規(guī)范性和有效性；要注重培養(yǎng)學習者的實踐能力，建構專業(yè)實踐教學體系，從適應幼兒園教學實踐需要出發(fā)，加強實踐鍛煉，形成基本的教育實踐能力。

其次，加強學前教育在職教師的培訓。教師培訓是學前教師教育的重要組成部分，也是教師持續(xù)發(fā)展的主要推動力量。學前在職教師培訓要注重針對性和有效性，堅持問題導向，切實了解廣大教師的工作困難和專業(yè)困惑，要針對不同教師的專業(yè)水平和存在的主要問題，分層分批地開展有針對性的培訓，形成切實可行的培訓方案，確保培訓真正滿足教師的現(xiàn)實工作需要，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。要注重核心問題和共同問題的研究，確定培訓的主要方向和任務，當前應注重以專業(yè)能力為核心的培訓，以彌補長期以來我國職前教師培養(yǎng)體系中一些專業(yè)能力培養(yǎng)的欠缺，尤其是觀察分析能力、活動計劃能力和評價能力等方面的普遍不足，不斷提升專業(yè)能力，確保教育工作的科學化水平。注重培訓師資隊伍的建設，要真正形成一支專業(yè)基礎扎實，了解幼兒園教育實際，了解教師現(xiàn)實需要，能將理論和實踐有機結合的專業(yè)化、高素質的培訓隊伍，確保培訓工作的有效性。此外，要注重教師專業(yè)發(fā)展內在動力的激發(fā)，真正形成想學、樂學、會學的良好氛圍，使更多的教師將看書作為一種習慣，將思想作為一種習慣，將改革和創(chuàng)新作為一種習慣。

再次，學前師資的專業(yè)化離不開政府的關心和重視。在全國普遍缺乏幼兒園教師的情況下，學前教育專業(yè)能否成為一個熱門專業(yè)或者至少是容易就業(yè)的專業(yè)，幼兒園教師這個職業(yè)能否成為人們向往的職業(yè)，關鍵在于政府和社會對學前教育重視的程度與現(xiàn)實的措施。一個有尊嚴的、受人尊敬的、基本待遇能得到保障的、基本社會地位能得到維護的專業(yè)，從業(yè)人員才能真正談得上專業(yè)發(fā)展和成長。因此，保障幼兒園教師基本的地位和待遇，維護他們的基本權利，是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵所在，是教師外在的影響因素，也是至關重要的影響因素。

（《中國教育報》2015年3月1日 虞永平/文）