“賞識(shí)教育”在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

劉慶

賞識(shí)就是教師用科學(xué)的愛、藝術(shù)的愛去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。這種愛，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素熔鑄成的合金。教師對(duì)學(xué)生的愛不只是用書本上的知識(shí)去教育學(xué)生，而是用自己對(duì)人生的感悟、用自己對(duì)事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂去從事神圣的教育。賞識(shí)，本質(zhì)特征是欣賞、重視、肯定、贊揚(yáng)，其本源是愛，真摯的愛，面向全體學(xué)生的平等的愛，這是賞識(shí)教育的根源與核心理念。哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為“教育過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)過程?！蔽倚Ｈ昙?jí)的學(xué)生以前沒學(xué)過英語，剛開始接觸英語，老師在開始階段的主要的任務(wù)是讓孩子從思想上接受英語，也就是努力讓孩子敢于張嘴說英語，樂于講英語，進(jìn)而真正喜歡上英語。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生真心喜歡上了英語，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就水到渠成了。三年級(jí)的學(xué)生都在8、9歲，正處在心理品質(zhì)逐漸定格的關(guān)鍵階段，健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)更需要得到老師和同學(xué)們的肯定，恰到好處的“賞識(shí)教育”就可以做到不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大地發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性，幫助他們形成健康的心理。

一、英語教學(xué)中的賞識(shí)策略

從生命科學(xué)的角度看，每一個(gè)孩子都擁有巨大的潛能，但孩子誕生時(shí)都很弱小，生活在一個(gè)巨大的世界里，在生命成長(zhǎng)過程中，難免有自卑情結(jié)?！百p識(shí)教育”能滿足孩子內(nèi)心深處的需求，它使受教育對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，在樂中學(xué)，在樂中做，因而能激發(fā)出巨大的潛力。

孩子的潛能需要星星之火點(diǎn)燃。“賞識(shí)教育”的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，讓孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)，使學(xué)習(xí)的障礙在孩子巨大的潛能面前，都變得微不足道。在三年級(jí)的英語課堂教學(xué)中，我用的比較多的就是語言激勵(lì)、動(dòng)作激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)乩谜Z言、動(dòng)作、物質(zhì)激勵(lì)在課堂上可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

（一） 語言激勵(lì)：

教師和藹可親、激勵(lì)向上的語言，能使憂慮變得堅(jiān)定、恐慌變得平靜、猶豫變成主見、自私變得互助、怯懦變得勇敢、自卑變得自信等，綜合起來就是“我能行”的力量與信心。這就是教師語言對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)的結(jié)果。這種引導(dǎo)將使學(xué)生的心理不斷健康成長(zhǎng)，形成一種積極向上的心理主流。學(xué)生雖然存在個(gè)性差異，但是每一個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)們和周圍人的認(rèn)同。我總是不斷地觀察，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們經(jīng)過努力，做好了、說對(duì)了，我就大力表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，哪怕是極微小的進(jìn)步，也要給予肯定。英語課堂教學(xué)中，我絕不吝嗇“Great /Good/ Wonderful / well done /……”等激勵(lì)語言，這對(duì)學(xué)生來講，是學(xué)習(xí)的肯定，而且這種及時(shí)性的定性評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。即使學(xué)生回答錯(cuò)了，我和同學(xué)們都及時(shí)的幫助，并給予鼓勵(lì)：“沒關(guān)系，再試一次，好多了”?！癟ry again / Think it over /……”也會(huì)給學(xué)生帶來成功的希望。對(duì)讀音較差的孩子說：“這么難的都能讀出來，太棒了！”學(xué)生需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定與贊賞，身為老師，就要扮好這個(gè)角色，給學(xué)生以愉悅和自信，使學(xué)生在一個(gè)良好的、愉快的、催人奮進(jìn)的育人環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（二） 動(dòng)作激勵(lì)：

最好的教育，是對(duì)學(xué)生尊重的教育，是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的教育，少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生，更應(yīng)該多給他們關(guān)心、鼓勵(lì)和常識(shí)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并公開地予以肯定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。當(dāng)一個(gè)人被認(rèn)可、被信任、被尊重時(shí)，他的愛心、善心也會(huì)不斷地被強(qiáng)化。他的自尊，也就會(huì)逐漸地提升，當(dāng)一個(gè)具有了自尊、自信，這個(gè)人就會(huì)走向真、善、美的境界?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹蔽蚁氲览砭驮谟诖税?，注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大它，激活他的自尊和自信。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)不僅僅可以使用語言激勵(lì)，必要的動(dòng)作激勵(lì)也會(huì)起到活躍課堂的效果，在“賞識(shí)”的教育方法中，我用典型的教育動(dòng)作是：豎起大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、微笑、握握手。賞識(shí)教育的形象標(biāo)志便是擬人化的大拇指，一般可以用手勢(shì)表示OK，稍好的可豎起一個(gè)大拇指表示good ，比較好時(shí)可以雙手豎起大拇指表示great，表示滿意、祝賀，面對(duì)大拇指，孩子心靈舒展，發(fā)出了會(huì)心的一笑。有時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)言或做一些活動(dòng)時(shí)，我或微笑看學(xué)生，投以賞識(shí)關(guān)愛的目光，不時(shí)微微點(diǎn)頭，或身體前傾，表示聆聽關(guān)注，或有分寸地輕輕拍拍學(xué)生的肩膀，表示親近、慰問。每當(dāng)這些時(shí)候，學(xué)生們總是讀的更加起勁，回答問題也更加積極主動(dòng)了。

（三） 物質(zhì)激勵(lì)：

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過獎(jiǎng)勵(lì)肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和被肯定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。

用笑臉、小星星和貼畫等獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)單詞、學(xué)課文、做聽力、書寫、回答問題、作業(yè)等方面完成的好，后進(jìn)生進(jìn)步了的時(shí)侯，都可獲得一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，以表示鼓勵(lì)。這一張張笑臉、一顆顆星星、一枚枚貼畫使學(xué)生愛不釋手，珍藏起來。

二、“賞識(shí)教育”應(yīng)因材施教

渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)，是每一個(gè)人深層的精神需要。賞識(shí)是人們精神生命的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。在“賞識(shí)”理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納，是寬容，是和諧，是幸福。實(shí)施“賞識(shí)教育”必須根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，因材施教。

根據(jù)需求去賞識(shí)，賞識(shí)要恰到好處。賞識(shí)要正確客觀地分析、了解學(xué)生的內(nèi)心需要，充分了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)橐_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，他們會(huì)感到賞識(shí)是一種虛偽，繼而失去對(duì)教師的信任。同時(shí)，賞識(shí)不能過度，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。賞識(shí)還要因人而異。如對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)還要多提新要求，使其改掉不良習(xí)慣。在大力推廣現(xiàn)代教育的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，已是必不可少的手段。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返，“賞識(shí)教育”成為教師教育學(xué)生過程中必不可少的一種手段。

我們?cè)诹w慕別人教育的成功時(shí)，更應(yīng)該贊賞他們的教育探索精神，而更應(yīng)有自己的思考，不要認(rèn)為賞識(shí)就是教育的全部。賞識(shí)是教育的必要條件，而非充分條件。如果以為面對(duì)孩子，教育者只要“賞識(shí)”便行了，這將是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)“賞識(shí)教育”的精神實(shí)質(zhì)，而不僅僅去學(xué)一些做法或膚淺的形式模仿，不但讓每一位教育者“賞識(shí)你的孩子”，更要讓每一位孩子賞識(shí)自己。換句話說，把教育者對(duì)孩子的賞識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)自己的賞識(shí)。賞識(shí)孩子，而且讓教育賞識(shí)自己，更讓孩子賞識(shí)自己，這是一種教育的境界。