體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性問題

張秀英

【摘 要】新課程倡導(dǎo)教師要通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)以及學(xué)習(xí)渠道的拓展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。在體育教學(xué)中，教師要將情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實際相結(jié)合，把有趣、自然、活潑的故事情節(jié)，現(xiàn)實、貼切、感悟的生活情境貫穿于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲望去觀察、體會、練習(xí)和欣賞，使情景、人物在活動中融為一體，讓學(xué)生在身體得到鍛煉、情操得到陶冶的同時，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】情境 有效性 教學(xué)實際 自主學(xué)習(xí)

新課程關(guān)注的是學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，倡導(dǎo)教師要通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)以及學(xué)習(xí)渠道的拓展，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)情境就是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情境氛圍，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)情趣，增強教學(xué)效果。為此，本文對體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性問題進行了初步的探索和思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境要與教學(xué)實際相結(jié)合

蘇霍姆林斯基提出：“努力使學(xué)校的墻壁也說話?！眲?chuàng)設(shè)優(yōu)美、適宜、富有情趣的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生來說就好比是一部無聲的立體的多色彩的教科書。圍繞著體育教學(xué)需要，通過體育教師在課前的精心設(shè)計、場地布置、音樂配合，以及在課堂教學(xué)中生動活潑地語言組織，活動的合理安排，以及通過提問、總結(jié)、示范、糾錯、有效地保護與幫助，正確地引導(dǎo)學(xué)生從多角度地觀察與思考，都能積極地開動學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、技能的掌握、達(dá)到事半功倍的效果。

體育教師要充分了解中學(xué)生的身心特點，根據(jù)他們的長身體的需要、學(xué)生的個人的興趣和運動的動機、學(xué)生逐漸增強的獨立意識等，要盡量選擇具有一定運動負(fù)荷的運動項目，而不能隨便的玩玩或做簡單的游戲，盡量不要選擇枯燥、單調(diào)的體育運動項目，要選擇學(xué)生感興趣的球類或競爭性較強的運動項目等等前，體育教師需考慮體育課的教學(xué)內(nèi)容是否適宜創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)不同教材內(nèi)容的難易程度來決定，而不能一味地為“情境”而設(shè)置“情境”，以免適得其反。如果含有技術(shù)動作難度較大因素的體育課內(nèi)容，就不太適合搞情境教學(xué)，而應(yīng)該高度重視學(xué)生的安全。在體育教學(xué)中確實要用創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)把難度大的動作技術(shù)進行有機整合，通過情境設(shè)置讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊鞏固，會收到更好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

體育教學(xué)的過程需要在一定的情境中激勵、喚醒、鼓舞著學(xué)生，促進師生雙邊活動的有效進行。然而并不是所有的體育教學(xué)情境都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進作用的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，那些帶有探索性因素的問題性情境，就具有強大的吸引力，它能開啟學(xué)生求知的心扉，燃起學(xué)生對知識與技能追求的熱情。教學(xué)中變“機械接受”為“主動探索”，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，主動去發(fā)現(xiàn)問題。

在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)方案的設(shè)計與方法的頓悟。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己的思維成果被大家采納，這種成功的成就感，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣，興趣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，對于促進學(xué)生綜合實踐能力也具有重要的作用。學(xué)生對教學(xué)方案的參與設(shè)計，也會使教師主動從傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的角色，教學(xué)中與學(xué)生共同互動、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動的、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。

可見，教學(xué)情境是伴隨或彌散在教學(xué)活動過程中的心理環(huán)境氣氛，它具有優(yōu)良的和不良的區(qū)分。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生伴隨教學(xué)過程而引發(fā)出來的情感、智慧和探索精神達(dá)到高度的統(tǒng)一和融洽，從而表現(xiàn)出一種濃烈的互相感染、互相激勵，達(dá)到高度默契的心理環(huán)境氣氛。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主動性和主體意識，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、通過創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代體育教學(xué)改革正是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，向著突出重視教學(xué)活動中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發(fā)展的方向邁進。在整個教學(xué)過程中，逐漸由強調(diào)以教師為主導(dǎo)的封閉式、注入式的傳統(tǒng)模式向師生共同參與的開放式、啟發(fā)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。體育情境教學(xué)法順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。通過創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。因此，它更具有突出以人為本，并將基礎(chǔ)教育知識綜合化地運用到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能得以更完美地體現(xiàn)。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)適合于自己的學(xué)習(xí)能力。

在體育教學(xué)中，教師要將情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實際相結(jié)合，把有趣、自然、活潑的故事情節(jié)，現(xiàn)實、貼切、感悟的生活情境貫穿于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲望去觀察、體會、練習(xí)和欣賞，使情景、人物在活動中融為一體，讓學(xué)生在身體得到鍛煉、情操得到陶冶的同時，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。