提高學生的口語交際能力

李霞

【摘 要】本文主要在課堂口語交際活動中從四個方面來提高學生的口語交際：（1）克服心理障礙，讓學生敢說;（2）創(chuàng)設情境，讓學生樂說;（3）抓住時機，讓學生會說;（4）教給學生傾聽的方法。讓學生在口語交際的實踐中，從敢說、樂說到會說，從而提高學生的口語交際能力。

【關鍵詞】口語交際 能力 提高 會說

《語文課程標準》明確指出：“使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！边@一精辟的闡述，是我們當前進行課改的行動準則。在語文教學中重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，是學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展之必需。

在傳統(tǒng)的語文教學中，我們曾十分注重學生口頭表達能力的訓練，但僅停留在“聽話、說話”的層次上，忽略了語言的交際功能，弱化了口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。對于學生來說，口語交際能力培養(yǎng)應該是一個循序漸進的過程，一般從“敢于說”到“樂于說”，再到“會說”，逐步提高口語交際的能力。

一、克服心理障礙，讓學生敢說

別看平時學生們聚在一起，嘰嘰喳喳說個不完，可是，真要讓他們圍繞一個主題表達自己的看法，交流各自的思想，他們卻你看看我，我看看你，擔心自己說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯話就被同學嗤笑，這些問題成為不少學生口語交際中的心理障礙。因此，口語教學中，要克服學生的心理障礙，培養(yǎng)學生的表現欲，讓學生敢說，樂于與人交際。

1、課堂上應建立平等、信任、和諧的師生關系。①在課堂上，教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式。要讓全體學生有這樣的信心：課堂是我們自己的課堂，在老師的指導下，可以充分發(fā)揮自己的自主性，能夠說好話，能夠提高自己的說話能力和水平。②教師還要認識到：學生是一個正在成長的人，有著無限的發(fā)展?jié)摿?，要理解他們在口語交際中存在的不足，少批評，多表揚，把“相信人人能成功地口語交際”的期望傳達給每一個學生，使學生堅信：“口語交際我能行！”③“教師是平等中的首席”，語文課堂上，學生進行口語交際時，教師應該是學生真誠的聽眾，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

2、課堂上應營造積極、輕松、合作的氛圍。課堂口語交際中，一個學生在說話時，要求其他學生學會傾聽，同學在口語交際時出現結結巴巴、詞不達意，甚至說錯話時，不嘲笑，不挖苦，避免學生形成口語交際時的膽怯心理，而要予以及時的補充和善意的幫助，積極配合，讓說話的學生能夠輕松、清楚地表達自己的意思。在語文課堂教學的口語交際活動中，鼓勵學生敢于說話，鼓勵學生學會合作，讓和諧與合作的春風吹拂每個學生的心田。

二、創(chuàng)設情境，讓學生樂說

學生敢說了，老師還要創(chuàng)設教學情境模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，有設身處地的感覺，激發(fā)學生口語交際的強烈欲望。創(chuàng)設情境，是對學生口語交際能力訓練的手段，為語文課堂學生進行口語交際提供了材料，使學生有話可說，樂于說。課堂教學中如何創(chuàng)設教學情境呢？可以做以下嘗試：

1、媒體創(chuàng)設情境。春游后，教師執(zhí)教口語交際課《春天在哪里》一課，在組織口語交際前，給學生播放精心編制的課件——“美麗的春天”，即學生春游時找春天的情景，創(chuàng)設直觀場景，為學生說話提供素材。“你找到春天了嗎”？“你找到的春天是怎樣的？”學生圍繞老師的問題展開口語交際：“我找到了春天，春天是柳枝上的嫩芽?！薄拔艺业搅舜禾欤禾焓菧\綠淺綠的小草?！薄按禾焓菧嘏奶枴！薄按禾焓呛⒆觽兊男δ??！薄跃爸f，讓同學們樂此不疲。

2、實例創(chuàng)設情境?！叭恕眿D女節(jié)到了，語文老師要求學生：在婦女節(jié)這一天，把自己在家里為媽媽、奶奶等服務的事記下來，準備在課堂上進行說話。課堂上，因為是有準備的，加上做的又是平時不多做的好事，孩子們爭先恐后地說開了，說的積極性高，內容也充實。

3、表演創(chuàng)設情境。學生的口語交際能力，是在具體的情境中實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。

4、實物創(chuàng)設情境。小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經說的：“在大多數情況下，小學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛已經不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺?！币虼?，在教低年級小學生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察。如“說說你最喜歡吃的水果的樣子”時，我把日常水果呈現在大家面前，學生個個眼前一亮，隨著老師的相機點撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。

三、抓住時機，讓學生會說

學生敢說，是培養(yǎng)口語交際能力的前提;學生樂說，是提高口語交際能力的基礎;會說，才是課堂教學培養(yǎng)學生口語交際能力的目的所在?！澳苷f會道”是一種本領，是一種說話能力，也就是新課程要求的口語交際能力。有句話叫“到什么山頭唱什么歌”，借這句話用在口語交際上，說的是學生在口語交際時，不要喋喋不休，信口胡扯，而是要學生在不同語境下能運用口語交際技巧，顯示的是口語交際能力，是口語交際能力發(fā)展的方向。課堂教學中，抓住時機引導學生把話說具體、說完整、說得有感情。

總之，口語交際是現代公民的必備能力，使學生文明和諧地進行人際交流是語文教學的重中之重。然而口語交際無所不在，無時不在，“運用之妙，存乎一心”。在教學中，只要我們有心、留心、用心，就能為學生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地?！罢Z文是最重要的交際工具”“口語交際能力是現代公民必備能力?！弊寣W生經歷“敢說→樂說→會說”這樣一個漸進的過程，真正達到“會說”還要學會傾聽真正提高自身語文能力，提高他們的口語交際能力，才能在走出課堂、走向社會、走向生活的日常交際中，從容以對。