初中音樂(lè)與審美教育

孟翔

摘要：人的審美能力并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)生活中審美實(shí)踐培養(yǎng)出來(lái)的，這就離不開(kāi)審美教育。人的審美教育有很多方法和途徑，其中音樂(lè)教育就是實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑。教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)、體驗(yàn)和鑒賞音樂(lè)美的能力，形成健康的審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀念。結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，就初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行了具體分析，以期提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué)審美能力音樂(lè)美想象能力

美國(guó)著名的音樂(lè)教育家默雷說(shuō)：“如果可以用一個(gè)唯一的、壓倒一切的目的作為當(dāng)代音樂(lè)教育的特征，那就只能說(shuō)這個(gè)領(lǐng)域正力圖成為審美教育?！币魳?lè)教育的核心就是審美教育。在中小學(xué)《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，初中學(xué)生對(duì)審美的理解很片面，只是一味的追求時(shí)代潮流。在這個(gè)時(shí)代背景下，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的責(zé)任。

一、初中學(xué)生音樂(lè)審美能力的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式對(duì)中學(xué)生的影響

受普遍教育觀念的影響，大多數(shù)人認(rèn)為音樂(lè)課就是歌唱課，把音樂(lè)課簡(jiǎn)單等同于唱歌課。唱歌只是音樂(lè)課程類型的一種，如果簡(jiǎn)單的把音樂(lè)課上成唱歌課，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高與鍛煉，使學(xué)生審美能力的提高受到局限。在所有的音樂(lè)課程中，音樂(lè)欣賞被視為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最有效的途徑。欣賞課可以讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞。在欣賞中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、提高學(xué)生的審美能力等方面都有很大的作用。但是現(xiàn)今的中學(xué)音樂(lè)欣賞課程很大程度上還是徘徊在“師授生受”的教學(xué)模式，他們忽視了音樂(lè)是時(shí)間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏主動(dòng)性，審美能力不高，不利于學(xué)生的發(fā)展.為了不讓我們廣大的中學(xué)生在學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的道路上走向誤區(qū)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力是非常必要的。

2.社會(huì)傳媒對(duì)中學(xué)生審美能力的影響

大眾媒體的快速發(fā)展為中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活開(kāi)辟了新的渠道，構(gòu)成了中學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。大眾傳媒為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂(lè)文化范疇，可以讓學(xué)生獲得古今中外的各種音樂(lè)信息，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。但一些落后的思想和不良的信息通過(guò)各種傳播渠道，也對(duì)成長(zhǎng)中的中學(xué)生帶來(lái)種種不良影響。中學(xué)生正確的審美標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有真正建立，自己本身的審美判斷力很差，加上當(dāng)今現(xiàn)代傳媒宣傳的主流是流行音樂(lè)，忽視了傳統(tǒng)正規(guī)的音樂(lè)，特別是傳媒以各種名義舉辦的選秀、歌唱各類大賽以及“假唱”，在很大程度上誤導(dǎo)著缺乏判斷和審美能力的中學(xué)生。大眾傳媒的負(fù)面影響如果不加以控制，必然會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。因此，抓好跨世紀(jì)一代中學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的治理，提高中學(xué)生的審美能力，已是擺在全社會(huì)面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂(lè)是人內(nèi)心情感體驗(yàn)最直接的表達(dá)方式，是培養(yǎng)人審美能力最直接、最有效的途徑。正因?yàn)樗倪@種特殊性，音樂(lè)教育在審美教育中的作用是其他藝術(shù)學(xué)科所不能替代的，是培養(yǎng)人的審美能力的最佳途徑。那么如何在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，感受音樂(lè)美

優(yōu)美流暢的音樂(lè)使人心曠神怡；歡快跳躍的音樂(lè)則令人輕松愉快；緩慢低沉的旋律往往令人沉思憂傷。不同的音樂(lè)情境會(huì)帶給人不一樣的心情感受。而在音樂(lè)課堂上美好的音樂(lè)和教師富于藝術(shù)化的渲染，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂(lè)之美，得到心靈的凈化，從而實(shí)現(xiàn)審美主體的情感體驗(yàn)，學(xué)生有了體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣，才會(huì)從其它要素入手，理性地感知音樂(lè)。相反，若學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)或欣賞曲子前對(duì)這段音樂(lè)毫無(wú)理解，或是教師所創(chuàng)設(shè)的情景錯(cuò)亂，只會(huì)適得其反。

2.放飛想象的翅膀，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力

想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新的形象的心理活動(dòng)。音樂(lè)這門藝術(shù)的特點(diǎn)就是將美好的藝術(shù)情境用聲音傳達(dá)出來(lái)，所以，豐富的想象力是感知音樂(lè)的重要條件。學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自己的審美想象，才能感受并豐富音樂(lè)作品美；同時(shí)，音樂(lè)美也只有借助學(xué)生的想象力，才能充分地顯現(xiàn)出來(lái)。在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，可以讓學(xué)生閉上眼睛，保持安靜。教師用詩(shī)意的語(yǔ)言向?qū)W生娓娓道來(lái)：“在一個(gè)美麗的夜晚，遠(yuǎn)處傳來(lái)瑤族長(zhǎng)鼓動(dòng)聽(tīng)的聲音，它把人們引到瑤族山寨那和平幽靜的意境之中。人們身著節(jié)日的盛裝，從四面八方趕來(lái)，參加晚會(huì)的人越來(lái)越多，歌舞也越來(lái)越熱情，晚會(huì)沉浸在一派幸福歡樂(lè)的氣氛之中……”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的想象力要充分尊重，并鼓勵(lì)他們求新求異。

3.發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感培養(yǎng)

在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感培養(yǎng)，必須先從學(xué)生的主觀能動(dòng)性入手。教師在教學(xué)中要多采用啟發(fā)的方式，讓學(xué)生用自己的情感，按照自己的思路，展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)啟思維的創(chuàng)造力，達(dá)到美的最佳效果，音樂(lè)課堂就是他們展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的新天地。如在課堂上組織排練打擊樂(lè)合奏《彩云追月》時(shí)，教師可首先分組，讓各組學(xué)生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂(lè)器，其次按聲部分小組練習(xí)，讓大家都參與到活動(dòng)中去體驗(yàn)作品的節(jié)奏美、旋律美、意境美，有的小組用豎笛吹奏旋律，有的小組用鼓為旋律伴奏，有的小組用碰鈴來(lái)伴奏，有的小組用木魚表演。教師還可以加入其他類型的樂(lè)器。音樂(lè)課堂上我們要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極參與音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，這樣才能使音樂(lè)課堂氣氛既情真意切，又活潑愉快。

4.開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)創(chuàng)造是初中音樂(lè)教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)有利于學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該將音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。如在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)或?qū)W會(huì)歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動(dòng)、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。又如在學(xué)習(xí)和掌握了樂(lè)理知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生大膽、自由地創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編韻律等，進(jìn)而讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)之聲。值得注意的是在審美創(chuàng)造過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果教師切忌要合理評(píng)價(jià)，以賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，從而幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一。”從這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，教師一定能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，應(yīng)用一切美的手段來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，在輕松活潑的音樂(lè)氣氛中去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈和美的人格，提高學(xué)生的審美能力，使音樂(lè)審美達(dá)到一種更高更深的境界。