小學(xué)語言文字訓(xùn)練的有效性探析

馬春剛

摘要：小學(xué)語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去感知語言詞匯，不斷強(qiáng)化他們的語言感知和表達(dá)能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為他們提供更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和展示舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語言文字感知和表達(dá)能力的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文文字訓(xùn)練有效策略

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該更加注重語言文字訓(xùn)練，立足學(xué)生基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)更多的新詞匯、新句式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)語言教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，增強(qiáng)文字訓(xùn)練的有效性，促進(jìn)學(xué)生語言綜合表達(dá)能力的發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下小學(xué)語文文字訓(xùn)練的有效性研究。

一、激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高語言文字訓(xùn)練的有效性

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字、培養(yǎng)他們綜合語言表達(dá)能力的最為重要的內(nèi)在動(dòng)力，隨著新課程改革的不斷走向深入，小學(xué)語言文字訓(xùn)練教學(xué)更加注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。學(xué)生只有對(duì)語言文字訓(xùn)練充滿興趣，才能更好去感知語言，鍛煉語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升。新課程改革不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地感知學(xué)習(xí)的快樂和收獲，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)歷，讓原本枯燥乏味的語言文字訓(xùn)練變得更加生動(dòng)直觀有趣，不斷地增強(qiáng)語言文字訓(xùn)練教學(xué)的趣味性和有效性，把語言文字教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，尋找語言訓(xùn)練和游戲的有效切入點(diǎn)，開展各種形式的游戲教學(xué)，利用小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，開展各種形式的語言文字游戲比賽，增強(qiáng)他們課堂參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

比如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐碑》這樣一篇文章，有一句非常重要的話：大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng)，他便成了一座晶瑩的豐碑。對(duì)于很多小學(xué)生來講，這句話很難理解，此時(shí)就要讓學(xué)生理解這句話的意思，培養(yǎng)他們的語言分析和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的小組討論，教師深入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的點(diǎn)撥，學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，圍繞自己對(duì)革命材料的理解，最后形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，明白了軍需處長(zhǎng)的精神在我們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，幫助學(xué)生更好的從具體到抽象，由一般的實(shí)體到更高的精神，學(xué)生在熱烈的討論當(dāng)中各抒己見，給他們提供更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但得到了學(xué)習(xí)的快樂和收獲，在合作學(xué)習(xí)中不斷地提高他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)他們語言綜合表達(dá)能力的提升。

二、注重循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展和提升學(xué)生的語言文字能力

小學(xué)語文教學(xué)一定要立足學(xué)生基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生興趣和發(fā)展目標(biāo)開展循序漸進(jìn)式教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過開展梯度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自己的能力，在教學(xué)過程中能夠真正注重學(xué)生的實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生找到自己所處的位置，既能夠很好的降低語言文字學(xué)習(xí)的難度，又能夠讓學(xué)生及時(shí)地看到自己的進(jìn)步和發(fā)展的目標(biāo)，開展科學(xué)有效的訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生更好的找到語言文字使用規(guī)律，不斷地提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高語言教學(xué)的有效性。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》的一篇文章，作者在文章中把金蟬脫殼這一過程非常生動(dòng)直觀地寫了出來，非常吸引人，教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生感知金蟬脫殼的過程，通過語言文字描述認(rèn)真體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)膩地描繪，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握觀察分析和寫作的方法，既能夠幫助學(xué)生真正地感知金蟬脫殼的過程，更能不斷提高他們的語言表達(dá)能力，做到能力的遷移運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生觀察自然的能力，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情景，增強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的有效性

小學(xué)生開展語言文字訓(xùn)練，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更好的有利于學(xué)生語言文字能力提升的教學(xué)情境，在具體的情境中更好地感知語言，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的語言教學(xué)情境，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體情境中相互交流，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與語言表達(dá)交流中來。采用角色法和情緒法能夠幫助學(xué)生更好地朗讀課文，學(xué)生能夠快速進(jìn)入故事情境；通過多媒體為學(xué)生營(yíng)造更好的直觀而又生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中去感知語言，提高他們的表達(dá)欲望，讓他們更好地掌握語言的知識(shí)，提高小學(xué)語言文字訓(xùn)練的有效性。

比如，小學(xué)生都喜歡看《熊出沒》這個(gè)動(dòng)畫片，對(duì)角色、故事和主題非常熟悉，如果教師能夠結(jié)合所選的教學(xué)內(nèi)容，播放動(dòng)畫片的視頻，然后組織學(xué)生復(fù)述故事，對(duì)里面的人物和思想主題分析，組織學(xué)生合作討論。這樣，學(xué)生能夠更加積極地參與討論學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的感知能力，不斷增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望，在具體的情境中，每一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力得到很好的鍛煉。

四、注重語言訓(xùn)練的思維含量，增強(qiáng)學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)語言文字訓(xùn)練是過程性學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，不斷地豐富他們的語言文字素養(yǎng)，立足教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生基礎(chǔ)，選取思維含量較高的語言文字訓(xùn)練，用啟發(fā)式教學(xué)加深學(xué)生對(duì)有關(guān)語言現(xiàn)象的感知能力和表達(dá)能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地去思考，提高教學(xué)的有效性。

總之，提高小學(xué)語言文字訓(xùn)練的有效性，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，立足教學(xué)內(nèi)容，采取多種有效的方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在感知語言的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的表達(dá)欲望，為他們提供更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和展示舞臺(tái)，在具體學(xué)習(xí)感知和運(yùn)用過程中促進(jìn)學(xué)生語言文字感知和表達(dá)能力的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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