高中語文合作學習教學策略研究

鐘建芳

【摘要】 近年來，隨著新課改下教學模式的不斷革新，合作教學被廣泛應用在高中語文課堂教學中。合作教學不僅能培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生的班級榮譽感，同時還能提高學生的自主學習能力，創(chuàng)新學生的腦思維能力。很大程度上促進了高中語文教學的課堂改革，并有效提升了課堂教學效率。因此，在高中語文教學中，如何提高合作教學值得教師深入思考和探索。本文就高中語文合作學習進行分析，并提出若干對策，以期借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 合作學習 教學策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-031-01

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合作學習即指學生在完成共同任務時，有明確分工的互助性學習。在新課改理念下，合作教學逐漸成為高中語文教學方式重要組成部分，是較為科學、有效的一種學習方法，并且著重關(guān)注學生的團隊合作、獨立思考等相關(guān)方面的能力。從而有效培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高語文課堂教學的效率及質(zhì)量。所以，在高中語文教學中積極開展合作學習具有重要的意義。

1.合理進行分組及根據(jù)教材內(nèi)容開展合作學習

在合作學習中，小組討論是其最為常用的合作形式，但如果一直延續(xù)小組討論的形式進行學習，久而久之學生也會失去新鮮感，合作學習的效果也會降低。因此，教師在進行合作學習時，應綜合考慮學生的想法和需求，并且做到開拓學生的視野。一方面，采取科學、合理分組的方法，可以兩人組，也可以三人組、四人組，或者讓學生自己組合。另一方面，合作學習的活動內(nèi)容需靈活多變，可以包括相互提問、辯論、競賽等形式。除此之外，教師還應根據(jù)教材內(nèi)容確定合作形式，以及設計的問題或話題以學生能力為標準。

例如，在《假如給我三天光明》這一課堂教學中，當學生對文章結(jié)構(gòu)及人物有了一定的認識之后，教師可按照以上的要求安排學生進行合作學習，如同桌之間互相采訪。在采訪之前，要求每一位學生先列好采訪提綱、設計相應的問題，并且做好采訪記錄。為了提高合作學習的效果，教師可對每一位學生的采訪提綱進行詳細的檢查并作出針對性指導。在相互采訪的過程中，由于是扮演記者這一角色，大部分學生會感覺比較新鮮，然后參與的熱情度很高，進而在整個合作學習下都能認真的完成相關(guān)操作，有效提高學習效果。

2.重視實踐教學并提高學生的合作技能

在高中語文教學過程中，不僅要重視理論方面的教學，也要重視實踐方面的教學，最大限度的提高高中語文合作學習形式的有效性。因此，教師應根據(jù)具體情況來安排學生的實踐活動，并且要求學生認真觀察問題、討論問題，之后解決問題。從而幫助學生更好的理解學習的內(nèi)容，同時在實踐活動中不斷提高學生的合作技能。

例如，在《我有一個夢想》這一課堂教學中，教師可利用多媒體播放馬丁·路德·金在林肯紀念堂的演講視頻，讓學生從動態(tài)的畫面中切實感受這場演講中的作者演講時的情感。并且讓學生更加直觀的了解這篇文章的背景和目的，一定程度下使得學生的情緒受到感染?？赐暌曨l之后，教師為每位小組安排朗誦任務，并且要求小組內(nèi)的成員自行分配語句進行朗讀。或者讓各個小組根據(jù)視頻互相討論，用現(xiàn)代的觀點來說說自己的感受，然后派代表在課堂上進行分享，其他小組成員可進行適當補充。通過朗誦課文內(nèi)容，可以不斷培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作技能，從而在合作學習中增強學習興趣，創(chuàng)新思維能力。

3.采取辯論賽的形式進行合作學習，激發(fā)學生的主動學習意識

教師在學生合作學習過程中，應扮演好自己的角色，并且積極融入到學生當中，進而對學生的合作學習情況適時觀察。同時，在觀察的過程中，及時進行點撥和指導，除了能為學生合作學習創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境之外，還能拉近教師與學生之間的距離。除此之外，教師應當及時進行調(diào)度，根據(jù)學生的學習能力均衡學習資源，通過合理的調(diào)整學習進度，為學生往后的合作學習做好全面的服務。通過合作學習，可提高學生的學習興趣，有效激發(fā)學生主動學習的能力，從而進一步實現(xiàn)增強學生班級榮譽感，提升合作層次的目的。

例如，在《吶喊》這一課堂教學中，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容選擇討論的話題。為了讓學生更正面的理解教材以及形成觀點沖突等，教師可組織學生進行小組辯論賽，就討論的話題進行辯論。在進行辯論之前，教師根據(jù)學生的情況合理分組，選出4位正方辯手，3位反方辯手，其中為了使辯論更加精彩，教師可參與進反方一隊。其次要求學生列好辯論提綱，以及教師做好辯論準備，同時給予其他隊員適當?shù)狞c撥和指導，幫助學生掌握辯論技巧。然后正式進入辯論比賽，在此過程中，教師應盡量讓學生積極發(fā)言，努力表達自己的觀點，并且在辯論中予以隊員更多的支持。通過采取辯論賽的形式，為合作學習營造了輕松、愉快的學習環(huán)境，并且豐富了學生課堂的學習內(nèi)容。從而提高學生的合作意識，并對學生的語言組織能力、思維能力等方面產(chǎn)生了積極影響，有效提升合作教學的課堂效率。

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應高度重視合作教學的目的，并利用自己角色的作用，在新課改理念下積極探索新的合作教學方式并且不斷做出創(chuàng)新。同時，教師還應根據(jù)高中語文教材內(nèi)容以及學生的特點合理設計合作學習形式，并對學生的學習情況和進度進行及時指導和點撥。從而在合作學習過程中，學生的合作團隊意識、主動學習能力、學習興趣、創(chuàng)新能力等方面均能得到有效提高，以及不斷提升高中語文課堂教學效率。