用信念和行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

宋岳春

【摘要】 數(shù)學(xué)信念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的重要內(nèi)容之一，它是人對(duì)于數(shù)學(xué)準(zhǔn)則的某些觀念持有堅(jiān)定的、深刻的信任感的意識(shí)傾向。因此，在當(dāng)前的新課程理念引領(lǐng)下，在高考命題的指引下，教師在研究課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)該研究學(xué)生的心理，用信念和行動(dòng)來引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，必將實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 信念 行動(dòng) 引領(lǐng) 高效

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）06-005-01

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一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣等密切相關(guān)，教師更應(yīng)注重個(gè)性化備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，追求高效課堂。但我要提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)，用信念和行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。結(jié)合自身2015屆高三數(shù)學(xué)教學(xué)，述說一些體會(huì)。

一是充分了解學(xué)情，尋找班級(jí)亮點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該堅(jiān)持“全面了解、充分尊重、合理激發(fā)、科學(xué)培養(yǎng)”的原則，我具有擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)，通過與任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的交流全面了解全班學(xué)生的情況，包括思想態(tài)度、行為習(xí)慣、薄弱學(xué)科、家庭環(huán)境等，做好記錄。每次作業(yè)批改后，做好統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)等，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)。然后班主任逐一和學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次考試后，我講述整個(gè)班級(jí)的成績(jī)（包括做得好的題和存在的知識(shí)點(diǎn)方面問題），讓每個(gè)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的問題，感受到班級(jí)的潛力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如我?guī)У母呷?）班學(xué)生學(xué)習(xí)不是很踏實(shí)，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻還是很有沖勁的，這個(gè)班在高二的兩次期末考試、小高考都取得了可喜的成績(jī)，我抓住這一亮點(diǎn)，一直去鼓勵(lì)學(xué)生。在南通市的三次模擬考試中不斷進(jìn)步，這就對(duì)學(xué)生帶來了極大的鼓勵(lì)。

二是樹立服務(wù)意識(shí)，用行動(dòng)感染學(xué)生。我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我能意識(shí)到自己是一個(gè)班主任和數(shù)學(xué)老師的雙重角色，不僅要做好教學(xué)工作，還要做好心理疏導(dǎo)等服務(wù)工作。這學(xué)期工會(huì)工作相對(duì)少了點(diǎn)，另外校長(zhǎng)室多次讓我把工作重心放在班級(jí)管理和數(shù)學(xué)教學(xué)上，所以我也有了更多的時(shí)間和精力去管理班級(jí)。首先我樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，陪伴意識(shí)，用行動(dòng)去感染學(xué)生，每天早晨在教室迎接學(xué)生的到來，中午等學(xué)生都睡了我趴在講臺(tái)上陪著學(xué)生一起睡。高考前3個(gè)星期，我基本上能做到以校為家，每天都住學(xué)校。我經(jīng)常與本科邊緣生和數(shù)學(xué)邊緣生談話，鼓勵(lì)他們。

三是重視以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)中教師如果總是一味地講，那么這并不是一種好的教學(xué)方法，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極開展自主學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)到的知識(shí)才能成為學(xué)生自己的知識(shí)。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，有時(shí)我們并沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，而是為了高考的需要，就在課堂上給學(xué)生機(jī)械地灌輸難題，很少顧及學(xué)生的感受，這樣復(fù)習(xí)的效果當(dāng)然不盡人意。去年9月，學(xué)校提出了課堂改革，我想要取得良好的復(fù)習(xí)目的，就一定要把課堂還給學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)之中。從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，開展獨(dú)立自主地分析、研究，充分發(fā)揮思維能力，最大限度地展示自己的數(shù)學(xué)才能。我的課堂我提倡“先學(xué)后教”的理念，合理使用白板，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生思考問題的時(shí)間和空間，自我展示的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，如整理錯(cuò)題，自主訂正消化等。

四是堅(jiān)定信念，勇于擔(dān)當(dāng)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心，無論是取得成功還是受到挫折，在學(xué)生面前始終保持必勝的信心，要有明確的班級(jí)目標(biāo)和追求。要勇于擔(dān)當(dāng)，以強(qiáng)烈的責(zé)任心，履行好自己的職責(zé)。要有務(wù)實(shí)的作風(fēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生的潛力，讓每位學(xué)生得到最好的發(fā)展。讓每位學(xué)生深知“我是誰，我要什么，怎么做，到哪里”。有人曾這樣說“心有多大，天有多高”，這也就是說我們只要堅(jiān)定信念，奇跡就會(huì)在我們身邊發(fā)生。今年我?guī)У陌嗉?jí)是物理生物班，在眾人心目中這是一個(gè)差班，本科率不高。我作為班主任、數(shù)學(xué)老師很清晰地認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)，所以我的壓力就更大了。在海門一模、二模、南通市一?？荚囍?，數(shù)學(xué)單科優(yōu)生人數(shù)分別為24、20、23，學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)性大。這個(gè)現(xiàn)象沒有給我造成打擊，反而給了我極大的信心。因?yàn)槲易隽私y(tǒng)計(jì)分析，先后達(dá)到過單科優(yōu)生的學(xué)生超過了30個(gè)，且在線下10分的學(xué)生每次都在10個(gè)左右，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，一個(gè)潛力。于是，我的使命感更強(qiáng)了，我認(rèn)真研究學(xué)生考試中暴露出的問題，查找失分的知識(shí)點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)主要在解析幾何和附加題上，尤其滿分40分的附加題落后做好班級(jí)4分多。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我斷定附加題提分的空間很大，從訓(xùn)練到考試技巧，從學(xué)生的個(gè)體到班級(jí)層面，不斷地指導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，在南通市第三次模擬考試中，班級(jí)數(shù)學(xué)均分和理化班的差距縮小到5分以內(nèi)，有32人達(dá)到了數(shù)學(xué)單科優(yōu)生行列。此時(shí)，我就更加堅(jiān)定了自身的信念，那種責(zé)任意識(shí)更加強(qiáng)烈。我很清晰地記得，學(xué)生的臉上都露出了微笑，在接下來的2次校內(nèi)模擬考試中，班級(jí)的成績(jī)都比較平穩(wěn)。在高考中，班級(jí)附加題均分超越了同類班級(jí)。

面對(duì)新的教育形勢(shì)，數(shù)學(xué)老師要有新的責(zé)任意識(shí)，要站在新的起點(diǎn)上，做到心中有學(xué)生，真干、敢干、實(shí)干、苦干，勇于擔(dān)當(dāng)，用行動(dòng)和信念引領(lǐng)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳佑清.《信念及其培養(yǎng)》，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，1990年第4期.

[2]王坤玉.《用信念凝聚學(xué)生用行為帶動(dòng)學(xué)生》，《校本教研》.2008年第7期.

[3]楊俊林.《引導(dǎo)學(xué)生確立有效的數(shù)學(xué)信念》，《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》.2009年第9期.