高職院校學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)研究

李云飛

[摘 要]高校是為國家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送高能力高素質(zhì)人才的主要場所，高校及相關(guān)政府部門也為學(xué)生提供了相對(duì)舒適和安全的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，但這種做法卻導(dǎo)致了高校學(xué)生不能更好地了解自己應(yīng)該具備何種責(zé)任以及如何強(qiáng)化自身的安全責(zé)任意識(shí)，而且就近年來高校學(xué)生所做的一些出格的案例來看，學(xué)生在安全方面的責(zé)任感將會(huì)向更壞的方向發(fā)展。高校學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)及引導(dǎo)已成為高校安全工作的重要課題，必須認(rèn)真地加以研究、探討。本文以高校學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)探討了在高職院校教育中如何培養(yǎng)大學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]高職院校；安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)；對(duì)策；學(xué)生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.06.173

眾所周知，一個(gè)國家，一個(gè)地方，一個(gè)社會(huì)發(fā)展的核心競爭力是人才。人才資源的發(fā)展?fàn)顩r將左右一個(gè)國家和民族的生產(chǎn)力發(fā)展的速度和文化傳播的方向。如果輕視甚至離開了人才的培養(yǎng)，國家社會(huì)都不會(huì)快速穩(wěn)定進(jìn)步。在人才的培養(yǎng)過程中，安全責(zé)任意識(shí)應(yīng)該作為最基本的培養(yǎng)方向，不具備安全責(zé)任意識(shí)的人才，無法作為國家建設(shè)的長久驅(qū)動(dòng)者。高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重要場所之一，在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，務(wù)必要將學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要的位置，為實(shí)現(xiàn)國家的繁榮富強(qiáng)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容

對(duì)自身的安全責(zé)任意識(shí)、對(duì)家庭的安全責(zé)任意識(shí)、對(duì)他人和社會(huì)的安全責(zé)任意識(shí)是大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)內(nèi)容的三個(gè)核心。從狹義上來說，大學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)主要指其面臨涉及自身生命安全、財(cái)產(chǎn)安全及心理方面的侵害時(shí)所做出的反應(yīng)和所持有的態(tài)度。從廣義上來說，大學(xué)生的這種責(zé)任意識(shí)包括對(duì)家庭、國家以及所處社會(huì)的安全責(zé)任問題的認(rèn)識(shí)及對(duì)待自己應(yīng)該履行的責(zé)任時(shí)的態(tài)度。每個(gè)人都是家庭的重要組成部分，家庭成員的安全與整個(gè)家庭息息相關(guān)，當(dāng)代大學(xué)生更是寄予了父母的厚望，他們的安全勢(shì)必影響整個(gè)家庭的幸福，因此，大學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任感也是不可或缺的。大學(xué)生未來也將步入社會(huì)，承認(rèn)對(duì)他人對(duì)社會(huì)的責(zé)任是現(xiàn)階段大學(xué)生的必備品德，不能以犧牲別人的安全來保證自身的利益。高職院校應(yīng)該就以上三個(gè)方面培養(yǎng)大學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)，貫徹學(xué)校面向?qū)W生工作的根本，從本質(zhì)上提高在校大學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)。

2 高職院校大學(xué)生安全現(xiàn)狀

近年來，我國高等職業(yè)教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，但快速的發(fā)展使得院校學(xué)生安全問題也接踵而至。特別是近幾年，涉及高校和高校學(xué)生的兇殺、他殺、自殺等案件逐年增多，仍有不斷上升的趨勢(shì)。高校學(xué)生的反常心理也出乎了我們的意料。例如：馬加爵、藥家鑫及復(fù)旦投毒案使得在校人員的人身安全、合法權(quán)益受到侵害?，F(xiàn)代大學(xué)生生長在改革開放的新時(shí)代，個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，心理素質(zhì)較差，對(duì)于生活中遇到的一些不順，容易產(chǎn)生逃避念頭或極端想法，而高等職業(yè)院校在安全教育方面的投入明顯偏低，以上案例的出現(xiàn)也為高職院校學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育敲響了警鐘，改善高職院校輕視安全責(zé)任教育的任務(wù)刻不容緩。

3 高職院校對(duì)大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)方面存在的問題

3.1 教學(xué)理念老套，課程落實(shí)存在死角

如今高職院校大學(xué)生安全責(zé)任教育中普遍存在教學(xué)理念老套、相關(guān)課程落實(shí)不到位的現(xiàn)象，院校往往單純的重視本專業(yè)教學(xué)水平的提高。據(jù)教育部門的調(diào)查，僅有不到20%的院校學(xué)生是通過學(xué)習(xí)開設(shè)的課程來接觸安全教育方面知識(shí)的，并且學(xué)習(xí)的課時(shí)未超過其他選修類課程。除此之外，還有5%左右的學(xué)生從大一到畢業(yè)未上過與安全責(zé)任教育有關(guān)的課程。在開設(shè)了與大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)教育相關(guān)課程的高職院校中，許多院校都保留著老套的教學(xué)理念，未能從學(xué)生的角度出發(fā)，打造能引起學(xué)生興趣的課程，如此一來，高等職業(yè)院校在學(xué)生意識(shí)培養(yǎng)方面的努力也就大打折扣了。

3.2 教學(xué)模式不科學(xué)缺乏實(shí)踐性

教學(xué)模式?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量，高職院校目前在安全教育課程上主要以通篇長論講解為主，而且在授課的過程中沒有重視教育的趣味性與學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性，缺乏科學(xué)的模式，純粹是應(yīng)付了事，學(xué)生在接受教育的過程中沒有體會(huì)到安全責(zé)任意識(shí)對(duì)他們自身安全保障與自我素質(zhì)提高的重要性。除此之外，安全教育不同于其他教育，需要課程與實(shí)踐相結(jié)合，院校忽略了安全問題的突發(fā)性與危險(xiǎn)性，有些安全意識(shí)學(xué)生是需要通過實(shí)踐才能領(lǐng)悟的，丟掉實(shí)踐，光有理論的教育根本就沒有多大的意義。

3.3 教學(xué)內(nèi)容乏味單調(diào)

大量數(shù)據(jù)及調(diào)研結(jié)果表明，開設(shè)了安全教育課程的院校在教學(xué)時(shí)不能從宏觀上把握教學(xué)方向，教學(xué)內(nèi)容要么是五花八門不符合國家標(biāo)準(zhǔn)。要么是單調(diào)乏味，一味強(qiáng)調(diào)人身、消防、交通安全等幾個(gè)大學(xué)生耳熟能詳?shù)姆矫妗．?dāng)學(xué)生步入社會(huì)乃至在校園遇到諸如心理、信息、網(wǎng)絡(luò)等方面的安全問題時(shí)，大多無法通過正當(dāng)手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益或?qū)ψ约簯?yīng)該承擔(dān)的安全責(zé)任感到困惑。高職院校在教學(xué)時(shí)對(duì)法律方面的教育投入可以說是不值一提。

4 提升高職院校學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)的對(duì)策

4.1 創(chuàng)新安全責(zé)任意識(shí)教育理念

創(chuàng)新適合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的安全責(zé)任意識(shí)教育理念是改善院校教育存在死角的第一步，也是推進(jìn)院校學(xué)生安全教育意識(shí)培養(yǎng)的重要舉措。院校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處等相關(guān)部門一定要提高對(duì)理念創(chuàng)新的重視，在排設(shè)課程的時(shí)候可以適當(dāng)加大在心理安全、科技安全等方面的比重。不過，每個(gè)院校情況會(huì)略有差別，院?？梢愿鶕?jù)本?，F(xiàn)狀來創(chuàng)新安全教育理念，從傳統(tǒng)的安全責(zé)任教育轉(zhuǎn)到現(xiàn)代的安全教育上來，征集各方意見，力求做到不留死角，多方位培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。

4.2 創(chuàng)新安全責(zé)任意識(shí)教育模式

大學(xué)生的安全教育涉及多個(gè)方面，因此我們應(yīng)該綜合考慮多種因素創(chuàng)新安全責(zé)任意識(shí)教育模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，致力于打造富有責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

4.2.1 提高大學(xué)生的自我認(rèn)知

如今高職院校在開展安全責(zé)任意識(shí)教育的時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生自我價(jià)值認(rèn)知的教育，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷惑，不能更好地定位自己的價(jià)值。作為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，院校就有責(zé)任幫助學(xué)生走出人生價(jià)值的誤區(qū)，合理規(guī)劃自己的人生，少走彎路，避免出現(xiàn)自我價(jià)值凌駕于社會(huì)價(jià)值之上或一味追求社會(huì)價(jià)值的現(xiàn)象。

4.2.2 與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合

我國傳承兩千多年，擁有許多人文氣息濃厚的優(yōu)秀文化作品，作品中先人的理念更是符合當(dāng)代人道德素質(zhì)修養(yǎng)的要求。例如：仁、義、孝就可以作為學(xué)生體會(huì)安全責(zé)任觀的切入點(diǎn)。院?？梢越Y(jié)合我國的傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生解決在安全責(zé)任方面的心理困惑。而且在培養(yǎng)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)的同時(shí)也對(duì)繼承傳統(tǒng)文化有很好的推動(dòng)作用，一舉兩得。

4.2.3 為學(xué)生塑造榜樣

“以人為鏡，可以明得失”，古時(shí)太宗皇帝就非常重視榜樣的力量，他可以從榜樣身上看到自己的不足。榜樣看似平凡，卻能點(diǎn)燃許多人心中的激情與夢(mèng)想。在安全責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)中讓學(xué)生去找尋生活中的榜樣，學(xué)生可以利用榜樣來鞭策自己，提高自身的安全責(zé)任意識(shí)，在必要時(shí)刻約束自己的行為，作對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)有良好影響的優(yōu)秀的大學(xué)生。學(xué)校也可以尋找一些好的榜樣來校與學(xué)生們交流，提升高職院校學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)。

5 結(jié) 論

21世紀(jì)以來，大學(xué)生欠缺安全責(zé)任意識(shí)已經(jīng)成為全國各大院校教育的共同問題。切實(shí)提高大學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)是院校貫徹以人為本的教學(xué)方針的重要體現(xiàn)，我們必須深化高等職業(yè)院校安全教育體制改革，增加安全教育投入，創(chuàng)新教育理念和模式，把握工作重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)的形成，將工作重心放在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上。

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