高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力提升研究

劉瑞軍

[摘 要]社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全球化和多元化發(fā)展，使就業(yè)崗位的數(shù)量大大提升的同時(shí)也增加了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后要在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，快速的融入到工作崗位中去，必須具備優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。隨著高職教育改革的不斷深入，開展職業(yè)素質(zhì)教育已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵加以闡述，分析高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性，并在此基礎(chǔ)上研究和探討有效提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的對(duì)策和方法。

[關(guān)鍵詞]高職院校；學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.06.145

1 高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力教育的內(nèi)涵

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高職業(yè)素質(zhì)的人才。職業(yè)素質(zhì)不僅包括職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，同時(shí)還包括職業(yè)道德、職業(yè)技術(shù)等多方面的能力，不同的就業(yè)崗位對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的要求也具有差異性。一般來(lái)說(shuō)職業(yè)素質(zhì)可分為專業(yè)性和非專業(yè)性。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)是崗位工作中需要的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力，非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)就是除崗位需要的專業(yè)知識(shí)技能以外的職業(yè)道德、職業(yè)人格、職業(yè)通用能力，這是考察人才綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。職業(yè)道德文化是走上工作崗位所必須具備的基本的道德規(guī)范，現(xiàn)今企業(yè)在人才引進(jìn)方面尤其重視這一點(diǎn)，高職院校必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中得到企業(yè)的認(rèn)可。職業(yè)人格是學(xué)生畢業(yè)后在崗位融入的過(guò)程中所需要的道德情操和身心健康的綜合素質(zhì)。職業(yè)通用能力是學(xué)生在走上工作崗位后能夠進(jìn)一步提升的能力，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織能力、溝通能力等，是從學(xué)生到企業(yè)員工轉(zhuǎn)變過(guò)程中的自我發(fā)展能力。

2 加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力教育的重要性分析

社會(huì)就業(yè)壓力的不斷加大，職場(chǎng)面臨著日新月異的變化，企業(yè)對(duì)人才的選擇也越來(lái)越對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)加以重視，現(xiàn)今高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力教育培養(yǎng)中存在的不足使供需矛盾越發(fā)突出，加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

2.1 高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力有待提高

從高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀來(lái)看，在激烈就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力下，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)明顯欠缺。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下，行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)技能，更要具有創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)熱情，有良好的環(huán)境適應(yīng)力以及良好的協(xié)調(diào)溝通能力的人才。而高職院校教育的現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，專業(yè)知識(shí)有待加強(qiáng)的問(wèn)題。很多高職學(xué)生都存在著知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)的問(wèn)題，加上對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，學(xué)生主動(dòng)性不高，對(duì)高職教育的專業(yè)知識(shí)也沒(méi)能牢固的掌握。現(xiàn)今高職學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，自我中心意識(shí)中，缺乏團(tuán)體合作和樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。家庭的嬌生慣養(yǎng)也使的學(xué)生抗挫折能力差，遇到困難就會(huì)退縮，不能主動(dòng)的勇于探索，缺乏社會(huì)責(zé)任感。另外，受我國(guó)多年應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以課堂教授，課后死記硬背為主，缺乏實(shí)踐操作使得理論知識(shí)與實(shí)際操作相脫離，加上社會(huì)上“考證熱”的影響，很多學(xué)生雖然有了證書，卻缺乏實(shí)際操作的能力，這在很大程度上阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.2 行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的要求明顯提高

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)今很多高職院校的學(xué)生雖然掌握理論知識(shí)但是在實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)上卻嚴(yán)重缺乏，因此很多學(xué)生在職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃方面存在困擾，求職和就業(yè)具有很大的盲目性，很多學(xué)生畢業(yè)后從事的工作跟本專業(yè)完全脫離，這使得學(xué)生在走上工作崗位后出現(xiàn)適應(yīng)慢、無(wú)從下手的局面。而企業(yè)對(duì)于人才的需要一般都會(huì)要求能夠即刻上崗，不僅有學(xué)歷的要求，還有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的缺乏使得學(xué)生畢業(yè)后難以滿足企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求。從用人單位的用人綜合狀況分析，現(xiàn)今企業(yè)更加重視人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，因此高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)滿足社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人自身發(fā)展都有重要的積極意義。

3 高職院校提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的方法和對(duì)策

3.1 重視提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德是最基本的工作。高職院校教育的職業(yè)特點(diǎn)決定了職業(yè)道德教育的必要性，這也是高職教育的特色展現(xiàn)和重點(diǎn)內(nèi)容。教育部明確指出：職業(yè)院校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)。努力把職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)?，F(xiàn)今高職院校應(yīng)該重視思想政治理論課程的教育，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)道德教育，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題給予正確的指導(dǎo)，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

3.2 以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

高職教育的職業(yè)特點(diǎn)要求專業(yè)知識(shí)的教學(xué)必須要走在時(shí)代的前端，在理論知識(shí)的教學(xué)中要跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，向?qū)W生傳授最先進(jìn)的科技理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高薪技術(shù)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，掌握最基本的科學(xué)理論，了解科技發(fā)展的新情況。學(xué)校根據(jù)知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展來(lái)對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使職業(yè)教育真正的做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.3 積極開展實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力

高職教育必須面向社會(huì)，面向市場(chǎng)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)具有高專業(yè)素質(zhì)的實(shí)用型人才。高職教育要打破傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)模式的束縛，走工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)的同時(shí)重視實(shí)踐教育。高職教育在教學(xué)的過(guò)程總要根據(jù)職業(yè)崗位的要求定期開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升職業(yè)素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，為日后走向工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。

3.4 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技知識(shí)日新月異的今天，創(chuàng)新能力是高職院校學(xué)生必須具備的職業(yè)素質(zhì)。在高職院校的教學(xué)中，應(yīng)該在課堂理論教學(xué)和實(shí)踐操作鍛煉中將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)理念融入進(jìn)去，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生的個(gè)性也不容忽視，高職教育要尊重學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展作為重要的教育思想。另外競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新精神的重要組成部分，面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)大環(huán)境，高職院校在教學(xué)過(guò)程中可創(chuàng)設(shè)具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的壓力下開拓創(chuàng)新，提升個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié) 論

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是高職院校教育的核心內(nèi)容。每個(gè)大學(xué)生既是職業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程的參與者，也是職業(yè)素質(zhì)教育成果的受益者。高職院校在不斷地探索和實(shí)踐中深入研究職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，探索職業(yè)素質(zhì)能力提升的途徑，才能實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)一批又一批全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱天波.淺析大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].哈爾濱金融高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（9）.

[2]龐文祿.高職生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式的研究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（8）.

[3]王越芬，曲文濤.推進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的有效途徑[J].教學(xué)理論，2012（11）.