什么樣的農(nóng)村教師“配得上”50萬(wàn)元巨獎(jiǎng)？

許錫良

聽聞北京師范大學(xué)與光明日?qǐng)?bào)聯(lián)合發(fā)起的首屆“啟功教師獎(jiǎng)”準(zhǔn)備在全國(guó)范圍內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)10位杰出農(nóng)村教師，每人50萬(wàn)元。這確實(shí)是一個(gè)非常振奮人心的大好事。

然而，在高興之余，又有一個(gè)問(wèn)題值得認(rèn)真探討，那就是究竟怎樣的農(nóng)村教師才是杰出教師？目前中國(guó)農(nóng)村究竟需要怎樣的教育貢獻(xiàn)？什么樣的農(nóng)村教師才配得上這50萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)？這是值得好好研究的。

長(zhǎng)期以來(lái)，一說(shuō)到農(nóng)村教師，大多提及的是農(nóng)村的代課教師、民辦教師，即使提及公辦教師，其形象大多也只是堅(jiān)守崗位，幾十年如一日，堅(jiān)守在破敗的鄉(xiāng)村與破爛的學(xué)校講臺(tái)上，艱難困苦，玉汝以成。

這些故事自然是感人肺腑的。多少年來(lái)，我們宣傳的農(nóng)村教師大多也是這樣。然而，農(nóng)村教師職業(yè)形象并非只是堅(jiān)守困苦就能夠總結(jié)的。畢竟，農(nóng)村的教育事業(yè)也是祖國(guó)的教育事業(yè)，農(nóng)村的學(xué)生也是學(xué)生，農(nóng)村的教師也是教師。教育是一種生命智慧的事業(yè)，不是光靠吃苦的堅(jiān)守精神就能夠勝任的。有時(shí)，如果教育思想理念錯(cuò)了，方法錯(cuò)了，我們?cè)绞菆?jiān)守，越是執(zhí)著，孩子所受到的傷害可能就越大。這也就是法國(guó)教育思想家盧梭所說(shuō)的，一個(gè)受到錯(cuò)誤教育的孩子甚至還沒(méi)有完全沒(méi)有受過(guò)教育的孩子來(lái)得聰明。我們與其在有問(wèn)題的教育道路上奔跑，還不如站在原地不動(dòng)。與堅(jiān)守農(nóng)村的講臺(tái)相比，顯然，教育思想智慧更為重要。

幾十年來(lái)，好像再?zèng)]有聽說(shuō)過(guò)類似陶行知式的農(nóng)村教師，這樣的教師不但能夠“捧著一顆心來(lái)，不帶走半根草去”，而且能夠“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。農(nóng)村的孩子甚至比城市里的孩子更需要有先進(jìn)的教育理念與教育方法的引領(lǐng)。只要教師的思想觀念與人格魅力站在時(shí)代的前沿，就足以把農(nóng)村學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新天地。

當(dāng)今，農(nóng)村杰出的教師不應(yīng)該再是那種文化水平不高、教學(xué)很吃力、知識(shí)面狹窄、對(duì)新的信息技術(shù)完全陌生、只知道吃苦耐勞的教師，而是那種能夠堅(jiān)持把新的價(jià)值觀念、新的世界視野、新的知識(shí)信息、新的生活方式帶進(jìn)農(nóng)村，并且能夠根據(jù)實(shí)踐的需要，利用實(shí)踐智慧逐步地改造農(nóng)村，使之變得文明和諧的教師。這樣的教師，不是只懂守住自己一畝三分地，也不是只懂傳授那點(diǎn)書本上的知識(shí)，他應(yīng)該是一個(gè)杰出的教育思想智慧者，能夠結(jié)合時(shí)代的需要，在農(nóng)村尋找到改造社會(huì)著力點(diǎn)的那個(gè)人，能夠把新思想，新技術(shù)，新方法帶進(jìn)農(nóng)村千家萬(wàn)戶的那種教師。

當(dāng)今中國(guó)的農(nóng)村教育究竟向何處去？是維持落后的面貌，讓更多教師去堅(jiān)守那種落后的現(xiàn)實(shí)，還是去進(jìn)行逐步的改造？我在日本看到的教育其實(shí)并沒(méi)有鄉(xiāng)村與城市之分，無(wú)論在師資，還是辦學(xué)設(shè)施，以及辦學(xué)思想方面，早已經(jīng)看不出農(nóng)村與城市有什么差別，有的農(nóng)村條件甚至比城市的學(xué)校還要優(yōu)越，師資還要優(yōu)秀。目前，中國(guó)隨著鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育不應(yīng)該一直作為一個(gè)特定的概念而存在。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，無(wú)論城市還是鄉(xiāng)村的教育，都在培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，都是祖國(guó)的未來(lái)，城市孩子能夠享受到的，農(nóng)村孩子也應(yīng)該能夠享受到。教育均衡發(fā)展是國(guó)家教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略。只要廣大農(nóng)村地區(qū)的教育沒(méi)有得到改善，整個(gè)中國(guó)的教育就不能說(shuō)得到了真正的發(fā)展。

對(duì)農(nóng)村教師設(shè)立重獎(jiǎng)，并且將之制度化，常態(tài)化，并不是立足于維持農(nóng)村的既定面貌，而是要促使更多的優(yōu)秀教師，更多的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入農(nóng)村、改造農(nóng)村，讓農(nóng)村教育與城市教育的差距不斷縮小。這是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，農(nóng)村教育是一項(xiàng)艱難復(fù)雜的偉大事業(yè)，需要我們更多的優(yōu)秀人才去為之貢獻(xiàn)自己的青春與才智。

（摘自：中國(guó)教育新聞網(wǎng)-蒲公英評(píng)論網(wǎng)）