關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)改革的探究

黃鈺婷

【摘要】隨著新課程的改革，英語(yǔ)教材發(fā)生了巨大的變化，新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，及時(shí)適應(yīng)新的英語(yǔ)大綱要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)改革；探究

隨著初中生身心的逐漸成熟，他們?cè)诟骺浦R(shí)的學(xué)習(xí)方面也開始步入正軌，尤其是對(duì)于外來(lái)語(yǔ)言的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，為了保證中國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的純潔性，學(xué)生直到初中階段才開始進(jìn)行正式性、深入性的學(xué)習(xí)。而初中階段也是新課程改革的重點(diǎn)階段，以英語(yǔ)為例，新課程的改革使得英語(yǔ)教材在教材結(jié)構(gòu)設(shè)置、內(nèi)容選擇、大綱要求方面都發(fā)生了巨大的變化。隨著對(duì)外交流的日益加深，英語(yǔ)在對(duì)外交流中的作用也逐漸凸顯，因此現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更加偏向于交際性，在保證讀寫的基礎(chǔ)上更加注重提升學(xué)生聽說(shuō)的能力，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。這就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)符合時(shí)代潮流。

一、營(yíng)造全英語(yǔ)式的教學(xué)氛圍

中國(guó)是一個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)分屬兩個(gè)不同的語(yǔ)系，不論是在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還是字詞組成方面幾乎沒有共同之處，這就導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中需要重新學(xué)習(xí)一種思維方式，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累，反復(fù)磨練的過(guò)程，因此，對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于課堂教學(xué)，這就要求的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供一個(gè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，才能增加學(xué)生的英語(yǔ)練習(xí)量。

首先，所謂萬(wàn)事開頭難，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是如此，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中首先要做好課堂導(dǎo)入工作，初中生的英語(yǔ)水平有限，太復(fù)雜的句式還未涉及，因此課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要盡量使用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)或口語(yǔ)性句子，利用幾句如Good morning（早上好），Hello everybody（大家好）等簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生一個(gè)使用英語(yǔ)暗示，從而幫助學(xué)生做好語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，另外，如果某節(jié)課的內(nèi)容較為枯燥，教師還可以利用一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小幽默來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣既可以幫助學(xué)生集中注意力，又可以在課堂伊始營(yíng)造一種活躍的氛圍，從而為接下來(lái)的課堂教學(xué)做好鋪墊。

其次，教師在教學(xué)在課堂教學(xué)中要盡量堅(jiān)持全英語(yǔ)式的授課方式。一方面，在備課過(guò)程中要做好準(zhǔn)備，英語(yǔ)階段學(xué)生的單詞量和語(yǔ)法掌握數(shù)量有限，只能聽懂簡(jiǎn)單的句子和對(duì)話，因此教師在備課時(shí)就好針對(duì)每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，預(yù)先準(zhǔn)備授課語(yǔ)句，這樣才能保證學(xué)生在課堂聽講過(guò)程中明白教師說(shuō)的內(nèi)容，使全英語(yǔ)授課方式可以達(dá)到預(yù)想的效果。另一方面，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還要及時(shí)利用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的反應(yīng)和回答可以很好的檢測(cè)出學(xué)生課堂聽講的狀況，還能不斷地刺激學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生在聽課過(guò)程中始終緊跟教師的步伐前進(jìn)。

二、注重英語(yǔ)交際性訓(xùn)練

新課程改革后，英語(yǔ)新教材更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容中對(duì)話性部分增加，這就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生讀寫的能力，加強(qiáng)口語(yǔ)性教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫四方面的均衡發(fā)展。

（一）淡化“考試至上”的觀念

中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是師生只是將英語(yǔ)作為一門考試科目來(lái)學(xué)習(xí)，而不是作為一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，尤其是初中階段，學(xué)生面臨著中考的壓力，升學(xué)成為最重要的任務(wù)，因此師生往往存在著考試至上的理念，教師在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞著考試知識(shí)點(diǎn)講解，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄，尤其是對(duì)于英語(yǔ)這一類語(yǔ)言性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生僅僅掌握死板的單詞和句式就容易造成聾啞英語(yǔ)的現(xiàn)象，使得英語(yǔ)教學(xué)失去其原本意義。而新課程更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要逐步淡化考試至上的思想觀念，在日常教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)用性講解，從而保證學(xué)生在外交流過(guò)程中可以靈活的使用英語(yǔ)。

（二）讓學(xué)生敢于開口

教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，習(xí)慣開口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要強(qiáng)大的記憶能力，而初中生正處在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，大腦的記憶能力處在巔峰時(shí)期，因此英語(yǔ)單詞和句式的記憶對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是小菜一碟，但我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在“害羞”心理，不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)，這就使得教師在授課過(guò)程中形成曲高和寡心理錯(cuò)覺，認(rèn)為學(xué)生什么都不會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致教師減少提問(wèn)量，惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛靜如死水。

我在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平主要通過(guò)兩步來(lái)完成：第一步分角色朗讀課文，教材中有許多對(duì)話類的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，分角色朗讀不需要學(xué)生思考，僅僅將教材中的句子讀出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較小，因此學(xué)生對(duì)其的抗拒性也較輕，利用分角色朗讀讓學(xué)生逐漸熟悉英語(yǔ)并開口說(shuō)英語(yǔ)，為接下來(lái)自由式對(duì)話打好基礎(chǔ)；第二步，組織英語(yǔ)小短劇，教師提出一個(gè)主題，由學(xué)生自由組織小組根據(jù)某一階段或某一模塊所學(xué)的單詞和句式編排一個(gè)英語(yǔ)小話劇，教師利用課余時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行表演，這種方式即可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，更為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立新型的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是組成完整的教學(xué)活動(dòng)的必不可少的因素，師生在教學(xué)過(guò)程中的配合度直接決定教學(xué)效果的好壞，新時(shí)期，學(xué)校教育的重點(diǎn)不僅要放在知識(shí)教學(xué)方面，更要注重教學(xué)氣氛的融洽與和諧，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，營(yíng)造和諧、溫馨的師生關(guān)系。

在學(xué)習(xí)方面教師要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作，充分尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。初中生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)基本上全部來(lái)自于教師的教學(xué)，教師在專業(yè)領(lǐng)域擁有豐富的知識(shí)使得學(xué)生對(duì)教師存在一種知識(shí)上的崇拜心理，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面會(huì)存在不自信的心理，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常都希望得到教師的肯定，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生鼓勵(lì)，尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題回答正確的學(xué)生教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓學(xué)生從教師的表?yè)P(yáng)中獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

聽、書、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)中最基本的教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的工具性特點(diǎn)決定了聽說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加重要的地位，因此英語(yǔ)教學(xué)方式的改革要更加偏向與培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的鍛煉方面，從而真正培養(yǎng)出一批批能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的人才。