廣東省高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的內(nèi)容、形式與方法探究

彭偉 周曦

【摘要】通過調(diào)查研究得出的數(shù)據(jù)圖表和現(xiàn)狀分析，揭露高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)存在的問題，制定高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的內(nèi)容體系、有效方法和具體措施，提出高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的一些新思路。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 專業(yè)化 培訓(xùn)

一、高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的內(nèi)容

（一）基本知識方面的培訓(xùn)

1.一般科學(xué)知識的是從事輔導(dǎo)員工作的基礎(chǔ)知識，包括思想政治理論知識、教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等知識。通過對高職院校輔導(dǎo)員進行思想政治方面的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的思想理論水平，系統(tǒng)運用馬克思主義理論知識和觀點來教育和指導(dǎo)學(xué)生。

2.教育指導(dǎo)知識指的是輔導(dǎo)員可以直接運用于實踐當(dāng)中的知識，主要包括大學(xué)生的特征、大學(xué)生發(fā)展理論、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)知識、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論、大學(xué)生心理健康指導(dǎo)知識和危機干預(yù)知識等內(nèi)容。

3.學(xué)生事務(wù)管理知識是輔導(dǎo)員在處理具體事務(wù)時應(yīng)具備的常識性知識和工作要求。主要包括黨建、團建與班級管理、社團、學(xué)生會活動的指導(dǎo)知識，高校學(xué)生的事務(wù)管理與服務(wù)知識，大學(xué)生社會實踐活動指導(dǎo)知識和教育法律、法規(guī)等內(nèi)容。

（二）輔導(dǎo)員專業(yè)技能方面的培訓(xùn)

專業(yè)技能培訓(xùn)是輔導(dǎo)員運用專業(yè)知識解決工作中的問題、實現(xiàn)其工作目標(biāo)的基本能力。

1、學(xué)生教育管理能力是指在對實施學(xué)生日常教育管理過程中需要具備的能力，主要包括認(rèn)識能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力、危機處理問題能力，協(xié)調(diào)溝通能力和心理耐挫力。

2、服務(wù)學(xué)生的能力是指在對學(xué)生給予各種指導(dǎo)服務(wù)時需要具備的能力，主要包括綜合分析能力、判斷決策能力及影響能力。輔導(dǎo)員的服務(wù)能力不僅決定了其是否能從學(xué)生的實際需求出發(fā)，為他們辦實事、辦好事，較好地完成各項工作任務(wù)，而且對其所在高校的教學(xué)、科研和管理水平有著重要的影響。

3、科學(xué)研究與創(chuàng)新能力是指輔導(dǎo)員在個體專業(yè)化過程中應(yīng)該具備的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力及改革創(chuàng)新能力。通過科學(xué)研究與創(chuàng)新能力的培訓(xùn)，實現(xiàn)輔導(dǎo)員的科學(xué)研究知識的積累。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)

高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的內(nèi)容，首先需要對高職院校輔導(dǎo)員工作的正確認(rèn)識和判斷，這關(guān)系到對培訓(xùn)方向的正確把握。高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)要突出職業(yè)教育特點：即思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)追求等五個方面。

高職院校輔導(dǎo)員首先要具備良好的思想政治素質(zhì)，在工作中必須堅持貫徹黨的教育方針，具有堅定正確的政治方向和較強的政治辨別力。其次還應(yīng)該具備堅定的工作信念，這種信念主要集中表現(xiàn)在對學(xué)生工作的渴望和投入上，熱愛自己的崗位和職業(yè)。

（四）入職教育培訓(xùn)和“雙師型”培訓(xùn)

入職培訓(xùn)也稱崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)的對象是新任輔導(dǎo)員。入職培訓(xùn)的重點是幫助他們明確學(xué)生工作的意義和任務(wù)，輔導(dǎo)員角色定位、輔導(dǎo)員形象認(rèn)知及素質(zhì)要求，了解崗位職責(zé)，熟悉工作程序，掌握基本工作方法、基礎(chǔ)知識、基本技能，以提高新任輔導(dǎo)員適應(yīng)崗位的能力。

在高職院校，“雙師型”教師是對專職教師的基本要求，是指專職教師不止具有職稱，還要擁有中級（或以上）的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。目前，作為高職院校的輔導(dǎo)員不僅可以參加輔導(dǎo)員系列的職稱評定，也可以參與教師系列的職稱評定。

二、高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的形式與方法

（一）專題講座、報告：由上級部門根據(jù)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展中的共性需求，每年確定幾個重點專題，定期組織集中培訓(xùn)。通過這種培訓(xùn)形式，可以有針對性地將這些問題尤其是針對輔導(dǎo)員現(xiàn)實工作中遇到的新問題、新情況融入到專題培訓(xùn)中，可以取得指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作的直接成效。

（二）主題研討：高職院校輔導(dǎo)員的許多成功經(jīng)驗和做法通常是最直接可以提煉獲取而又是經(jīng)常被遺忘的內(nèi)容。在輔導(dǎo)員的培訓(xùn)形式上，通過充分總結(jié)和提煉本院校的一些輔導(dǎo)員工作的成功做法，以校內(nèi)定期召開研討的形式，讓有經(jīng)驗的優(yōu)秀輔導(dǎo)員上“講臺”去現(xiàn)身說法。

（三）教育案例分析：高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)要注意理論與實踐的緊密結(jié)合，注重輔導(dǎo)員工作案例的分析和利用，以避免“空對空”的培訓(xùn)現(xiàn)象。培訓(xùn)的內(nèi)容要與輔導(dǎo)員日常教育工作實踐密切相關(guān)，提高高職院校把理論知識和專業(yè)技能整合到教育實踐中的能力，從而激發(fā)輔導(dǎo)員參與培訓(xùn)的興趣與積極性。

（四）現(xiàn)場情景假設(shè)：現(xiàn)場情景教學(xué)是依據(jù)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的內(nèi)容和他們的專業(yè)特點以及興趣需要，結(jié)合輔導(dǎo)員的現(xiàn)實工作，為他們提供一定的工作情境，融教學(xué)目標(biāo)于問題解決的過程中的一種教學(xué)方式。

（五）科研課題研討交流：由學(xué)?；蛏霞壊块T組織那些能夠按計劃開展科研活動，通過相關(guān)專家的現(xiàn)場指導(dǎo)，讓輔導(dǎo)員及時進行經(jīng)驗總結(jié)，強化與提升高職院校輔導(dǎo)員的選題能力、科學(xué)分析問題的能力和將經(jīng)驗上升為理論的能力。

（六）網(wǎng)絡(luò)信息交流：在輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)中，許多輔導(dǎo)員因工作任務(wù)相對繁雜，事務(wù)多，可靈活支配的時間不太充裕，對培訓(xùn)經(jīng)常顯得力不從心。通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)專家現(xiàn)場答疑、QQ群等網(wǎng)絡(luò)項目，使高職院校輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)可以即時、即興、即需，最大限度調(diào)動輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)積極性，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。

（七）對外交流：“它山之石，可以攻玉”。每個地區(qū)、每個學(xué)校都有各自的發(fā)展思路和發(fā)展特點。通過定期開展校際間以及校企間合作交流的學(xué)習(xí)形式，不僅可以取長補短，而且還可以提高思想認(rèn)識，融合經(jīng)驗方法，這也應(yīng)該是開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)的一種靈活有效的形式。

綜上所述，培訓(xùn)是推進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要途徑，創(chuàng)新是推進輔導(dǎo)員培訓(xùn)的堅強動力。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)更是一項嶄新的工作，無太多經(jīng)驗可循。因此，我們只有在具體實踐中找尋規(guī)律，勇于嘗試，進行體制創(chuàng)新，積極建構(gòu)科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，使其在加強和改進大學(xué)生思想政治教育的過程中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

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