讓學(xué)生盡情合唱

陳蕾蕾

【摘 要】 合唱是小學(xué)音樂中常規(guī)且必要的訓(xùn)練內(nèi)容，傳統(tǒng)合唱教學(xué)中以教定教的方式，把學(xué)生禁錮在單一、機械的狹窄空間，無法點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，新課改遵循以人為本教學(xué)理念提出了音準、情感等指向性教學(xué)強化措施，以期為小學(xué)音樂合唱學(xué)習(xí)重塑新面貌。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂；新課改；合唱教學(xué)；教學(xué)策略

合唱是音樂藝術(shù)提升，音樂魅力展示的一個體現(xiàn)渠道，合唱中的音量高低、整齊程度、以及精神融合等都是合唱質(zhì)量的體現(xiàn)。同時，合唱也是鍛煉集體和諧能力的重要載體。因此，如何在教學(xué)中調(diào)整差異，引導(dǎo)積極的學(xué)習(xí)興趣，提煉和諧的精神凝聚成為了重要的教學(xué)思考線索。教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，關(guān)注心理變化，讓學(xué)生由淺入深，盡情體驗，活力成長。

一、趣味設(shè)計，提升合唱興趣

音樂合唱最大的特點就是集體參與的形式，也就是說，合唱是集體的藝術(shù)表演，在得到效果發(fā)揮前，最重要的就是興趣激發(fā)。在這過程，教師對學(xué)生的心理需求提取是關(guān)鍵，而這需要全方位的切入，高度趣味性的設(shè)計，讓學(xué)生沒有壓力，積極參與。

1.幽默語言引導(dǎo)。教學(xué)語言是課堂教學(xué)的載體，對于音樂合唱來說同樣如此，教師有質(zhì)量的語言引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)習(xí)細節(jié)做好把控，把學(xué)生們導(dǎo)向有序、有效的學(xué)習(xí)過程中。更重要的是，教師可以在教學(xué)語言中注入輕松、幽默的元素，引起學(xué)生的關(guān)注力，對歌曲形成趣味認知。這過程中，教師首先要調(diào)整教學(xué)意識，拋開指令式的語言教學(xué)模式，而是嘗試從學(xué)生的心理認知方向去組合語言，盡量讓教學(xué)語言詼諧有趣，充滿吸引力。既要做好講解分析，又要重視即興引導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂三年級上冊《木瓜恰恰恰》時，教師首先對歌曲進行了生動導(dǎo)入：整首歌詞都是各種熱帶水果的名字，好大的一個水果市場啊，老師都垂涎三尺了，小販的叫賣功夫也令人驚嘆啊，歌曲節(jié)奏較快，同學(xué)們要注意切分音對應(yīng)準確歌詞，現(xiàn)在就讓我們也來做一回小販吧。學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒在教師略帶夸張的描述中成功被激起。在合唱中的注意點，教師也不時語言引導(dǎo)：保持整齊，很好，已經(jīng)吸引大把人啦，很好，我看看買不買呢，得大聲“恰恰恰”給點決心呢。隨著語言引導(dǎo)，學(xué)生的趣味感越濃厚，投入度也越高。

2.肢體動作配合。在不少學(xué)生眼里音樂演唱僅僅就是唱的范疇，動口就行了，這不僅讓音樂演唱成為了枯燥的任務(wù)，而且完全失去了合作表演力。新課改因此強調(diào)合唱教學(xué)的自主、靈活性，教師要盡可能地融入多元素，讓合唱過程變得豐富起來，讓樂趣實實在在地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，一掃刻板的形式化。為此，教師可以在合唱中引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言配合，以更立體地表達演唱理解。此外，教師還可以在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行角色區(qū)分，讓學(xué)生能夠更專注于自己的合唱區(qū)間，同時也在角色投入中體驗到快樂。例如：在小學(xué)音樂四年級下冊《熱愛地球媽媽》的學(xué)習(xí)中，教師將學(xué)生們分成了地球媽媽和地球孩子的明確角色，讓學(xué)生們對應(yīng)角色進行分段合唱，并且配合歌詞加入了肢體動作：如“地球孩子”演唱“地球是我們的媽媽，我們都是地球的孩子，熱愛媽媽吧”時，學(xué)生們做出擁抱、雙上向上花朵盛開的動作，表示對地球的喜愛、熱情；“地球媽媽”演唱“媽媽的天空是慈祥的笑臉，請不要向天空吐煙”時，用手劃出微笑的弧度，輕柔地擺手以示請求。角色讓學(xué)生們積極投入，肢體語言讓學(xué)生們豐富釋放。

二、多樣練唱，優(yōu)化合唱技巧

傳統(tǒng)合唱教學(xué)中，教師的主要導(dǎo)入方式就是講解、指令、固定練習(xí)，較為生硬的方式令合唱效果往往并不理想，這是因為學(xué)生們的合唱技巧并沒有被真正地挖掘出來。合唱技巧無疑是合唱質(zhì)量的先決保證，但是學(xué)生基礎(chǔ)差異不一，認知理解不同，因此很難整體提升合唱技巧。針對此，教師要從練唱方法中找原因，要有效拓展練唱形式，讓學(xué)生從多角度去嘗試體驗，并找準演唱把握感，而不能在原本就比較糟糕的基礎(chǔ)上武斷地重復(fù)施壓，讓合唱練習(xí)惡性循環(huán)?？梢宰寣W(xué)生不固定于自己的區(qū)間，多向訓(xùn)練，從而更好地把握音準、聲部配合等。例如：在進行小學(xué)音樂六年級下冊《歌聲與微笑》的教學(xué)中，教師針對高潮合唱部分的雜亂無章，讓學(xué)生們先停止合唱，而是讓兩個聲部的學(xué)生們分別用自己聲部的音高、音準連接其他部分進行單獨練唱；然后還讓伴奏和單聲部演唱同時進行，另一個聲部的學(xué)生則照常進行自己聲部的練習(xí)，這種“干擾式”的訓(xùn)練讓學(xué)生們有了實際的體驗經(jīng)驗，并在多次練唱中逐漸適應(yīng)聲部的區(qū)分，最后再進行整體合唱，效果果然十分突出。

三、深度鑒賞，增強情感投入

在當前的合唱教學(xué)中，最大的弱點就在于對情感滲透的忽視，學(xué)生們的合唱表演常常有形無實，空洞蒼白，給人無法抓住歌曲靈魂的感覺。所以，在教學(xué)中要充分強調(diào)“感”，讓學(xué)生們在理解歌曲背景、歌曲意義的基礎(chǔ)上激發(fā)出情感共鳴。由此，合唱中應(yīng)當融合鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生從深度分析，發(fā)自內(nèi)心地去體會。尤其是合唱歌曲中的輪唱、重唱部分，更要分句進行引導(dǎo)，從細致處滲入歌曲情感。由對歌曲的鑒賞讓學(xué)生們在合唱中碰撞出個性情感和統(tǒng)一的精神。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂五年級上冊《七子之歌——澳門》時，教師著重導(dǎo)入了愛國主義情懷，從翹首企盼，激動人心的澳門回歸儀式，回顧到愛國詩人聞一多在數(shù)十年前祖國破碎屈辱時寫下《七子之歌》組詩的無奈、期盼交織的心情體會。并特別對“三百年來夢寐不忘的生母啊”、“母親，母親，我要回來”等細節(jié)歌詞做了重點分析，讓學(xué)生們結(jié)合自己的感知聲情并茂地讀歌詞。專注賞析，反復(fù)讀詞后，學(xué)生們的情感融會也達到了高潮，在其后的合唱訓(xùn)練中，情感處理有了整齊地提升，輪唱也顯得有序，層次分明。

合唱訓(xùn)練不是單純的教學(xué)任務(wù)，而是具有針對性、發(fā)展性的教學(xué)方向之一。有效的合唱訓(xùn)練，既是完善音樂能力的工具，又是教學(xué)中所激發(fā)、提煉出的新型音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)把握好合唱訓(xùn)練的多面性、重要性，讓音樂合唱在寬松的氛圍，人性的引導(dǎo)下跨越出質(zhì)的提升。

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