初中生語文閱讀自主學(xué)習(xí)能力的探討

董友敏

【摘 ? ?要】本文擬就將初中語文閱讀的教學(xué)任務(wù)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式相結(jié)合，來對如何提高初中生語文閱讀自主學(xué)習(xí)能力的實際操作作簡要探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀 ?自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.156

閱讀作為語文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，是對學(xué)生文本接受、文本理解、文本表達(dá)的全方位綜合能力的考查，僅僅靠課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而自主學(xué)習(xí)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)者在具體的學(xué)習(xí)活動中，以積極主動的態(tài)度，獨(dú)立且有步驟地參與學(xué)習(xí)過程，并獲得有效的學(xué)習(xí)結(jié)果的一種方式，因而具有能動性、有效性、獨(dú)立性和相對性的特點(diǎn)。

一、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)前的教學(xué)準(zhǔn)備工作

學(xué)生的閱讀能力水平各有不同，對問題的理解角度也有所偏差，完全定型化和定量化的教學(xué)方法并不能取得最優(yōu)效果。為了準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)策略，我們認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實際閱讀水平作基本了解，大致了解每個學(xué)生的個性和能力傾向，并根據(jù)其各自的具備閱讀能力的現(xiàn)有水平，充分認(rèn)識每個學(xué)生所需要提高的技能和所面臨的困難，比如對于閱讀理解能力較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)幫助其進(jìn)一步提升，對尚未能掌握語文閱讀的學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的傳授，以此來確定具體的教學(xué)方法。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括外在的教學(xué)環(huán)境和內(nèi)在的師生的心理狀態(tài)，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感，建立平等、融洽的師生關(guān)系。在面對教學(xué)挫折的時候，教師切不能惱羞成怒，而應(yīng)當(dāng)以同樣平等的學(xué)習(xí)者的身份，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，研究，從而共同進(jìn)步，尋找出正確的教學(xué)方式乃至正確的教學(xué)結(jié)果。

另外，成功作為一種積極的反饋，有利于學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的愿望和進(jìn)步的樂趣。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的能力設(shè)置難度不同的問題，讓每個人都能體會到成功的樂趣。教師在面對學(xué)生的進(jìn)步時，及時且適到好處的給予精神上的獎勵，并提供一些有效的指導(dǎo)，更有利于學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。而以上一切，都建立在教師的自身修養(yǎng)與教學(xué)能力的水平之上，所以在當(dāng)今知識爆炸的年代，更對教師的自身素質(zhì)有了更高的要求，既包括專業(yè)水平與道德素質(zhì)。

因此，教師不僅在吃透專業(yè)的同時，更要雜取諸家、博覽群書，關(guān)注傳統(tǒng)的書面知識的同時，又要及時把握當(dāng)下的時事知識，如此才能更好地為學(xué)生提供指導(dǎo)。另外，還要加強(qiáng)的自身的道德修養(yǎng)，真正做到為人師表，為創(chuàng)造更好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境做好準(zhǔn)備。

二、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)中的實踐教學(xué)方法

為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，需要一套有效、具體且合理的教學(xué)方法。教師為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，應(yīng)當(dāng)關(guān)注以問題意識為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)。教師通過提出一些問題，吸引起學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題的樂趣，并在教師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生開動腦筋，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)來解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使其保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如通讀全文，發(fā)現(xiàn)問題;分析問題，解決問題;歸納總結(jié)，理論提升;反饋運(yùn)用，強(qiáng)化理解等。

在此過程中，美國教育心理學(xué)家布郎和帕林薩所提出的“交互式教學(xué)”有利于指導(dǎo)具體的教學(xué)活動。它旨在加強(qiáng)教師與學(xué)生雙方的溝通，培養(yǎng)學(xué)生以具體的方式來促進(jìn)理解的能力。具體方法如，通過分組學(xué)習(xí)，幾人共同閱讀文章，討論文章內(nèi)容。每個學(xué)生都有扮演教師的機(jī)會，提出自己的問題，并引導(dǎo)小組討論。學(xué)生通過觀察和模仿教師的教學(xué)行為，積極地相互交流、相互啟發(fā)，共同進(jìn)步，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)共同發(fā)展。

再次，除上述兩者外，以問題提出，計劃研究活動，獲得并評價學(xué)結(jié)果的探究性學(xué)習(xí)模式也可供教學(xué)活動參考，它更強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的自主意識，追求的是除正確答案外的新的思想的形成。是對教學(xué)活動的進(jìn)一步的實踐總結(jié)和理論提升。它要求學(xué)生自主提取有用信息，比如了解所需閱讀文章的前背景，對作品，作者的初步了解，篩選價值知識。在掌握基本閱讀技巧的同時，進(jìn)一步了解全文的大體內(nèi)容，集中精力分析可能出現(xiàn)的問題之處，做出初步結(jié)果，進(jìn)行交流分析，在問題共性中分析出問題個性。故而研究性學(xué)習(xí)旨在提供給學(xué)生更多的自主權(quán)。

三、初中語文閱讀自主學(xué)習(xí)后的教學(xué)結(jié)果評估

在具體的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動完成以后，教師需要對評估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)評價結(jié)果反饋教學(xué)方法，針對實際教學(xué)中可能出現(xiàn)的教學(xué)問題改進(jìn)教學(xué)方法。所謂的教學(xué)結(jié)果評估，主要在于讓教學(xué)回到具體現(xiàn)實，將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，因而評估標(biāo)準(zhǔn)也要正確而真實地反映教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，這便是真實性原則。

再者，自主學(xué)習(xí)主要在于發(fā)揮學(xué)生的主觀性，評價初中語文閱讀。而自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就是要抓住在教學(xué)活動中學(xué)生的主體性、主動性和參與性為主。尤其是語文作為一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體回歸，以教師為輔，以學(xué)生為主的主體性原則。

最后，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，看重的是教學(xué)結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)也圍繞著尋找語文閱讀的正確答案，主要采用的是填鴨式的教學(xué)方法，將標(biāo)準(zhǔn)答案的答題模式灌注給學(xué)生，并不太關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的再評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所變現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力的過程性。

根據(jù)評估主體的不同，傳統(tǒng)評估模式多注重教師對學(xué)生的直接評估，諸如上述評價原則都是針對教師評估所言。然而由于教師的注意力和精力的有限性制約，教師評估面臨一定的局限性。為此，主張引入學(xué)生互評模式，通過學(xué)生小組成員根據(jù)每個人在小組活動中的表現(xiàn)相互評價，讓學(xué)生同樣參與教學(xué)活動完成后的評估活動，更有利于發(fā)揮其主人翁意識。最后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評估，自我評估是學(xué)生根據(jù)自己的實際表現(xiàn)評價自己，自己監(jiān)督自己，激發(fā)其責(zé)任意識，同樣也是自主學(xué)習(xí)的一種重要方式。評估原則與評估主體雙向結(jié)合，更利于教師掌握自學(xué)學(xué)習(xí)的動態(tài)過程。

總之，“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！弊寣W(xué)生共同參與教學(xué)活動，已經(jīng)成為教師界的共識。而在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，如何激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣，掌握自主學(xué)習(xí)方法，成為當(dāng)下一個很有理論價值和實際操作意義的一個重要課題，語文教學(xué)內(nèi)容豐富，而閱讀作為重中之重，所面臨的也是困難重重，所以教學(xué)方式亟須革新。而自主學(xué)習(xí)作為解決教育困境的重要解決方式之一，其在理論與實踐中所取得的成果，可以幫助教師在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與教學(xué)能力，將會對人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。