高中思想政治“班內(nèi)分層教學(xué)”的實(shí)施

李林錦

【摘 ? ?要】隨著素質(zhì)教育的提出以及考試制度的改革，教師們開始嘗試在班內(nèi)實(shí)行分層教學(xué)的方法，以適應(yīng)不同個(gè)性發(fā)展的學(xué)生，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。本文針對在高中政治課程中實(shí)施“班內(nèi)分層教學(xué)”的必要性、方法以及分層教學(xué)對教師的要求進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】高中 ?思想政治 ?分層教學(xué) ?教師發(fā)展 ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.123

高中思想政治學(xué)科是一門思維性和知識性很強(qiáng)的學(xué)科，一方面學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、和學(xué)習(xí)能力上差別較大;另一方面，一紙成績報(bào)告單并不能成為評價(jià)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)施“班內(nèi)分層教學(xué)”很有必要。但我們在實(shí)際教學(xué)過程中卻沒有得到確實(shí)的貫徹，有些教師缺乏系統(tǒng)的分層教學(xué)的方法，沒有形成一種新的教學(xué)模式。

一、高中思想政治“班內(nèi)分層教學(xué)”的必要性

（一）實(shí)施分層教學(xué)是全面推進(jìn)和貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的需要

全面貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育是我國在面向新世紀(jì)教育改革中所面臨的重大挑戰(zhàn)。中共中央、國務(wù)院做出的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中對實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)涵表述是，“全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。分層教學(xué)讓教師不只是關(guān)注到成績好的學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。同時(shí)，分層教學(xué)將集體教學(xué)和個(gè)性教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，這無疑對全面推進(jìn)和貫徹落實(shí)素質(zhì)教育具有重大作用。

（二）實(shí)施分層教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的需要

教育公平就是指教師在教育活動(dòng)中，不因性別、民族、地域、家庭背景和學(xué)生個(gè)人身心發(fā)展的情況而歧視學(xué)生，要盡可能的考慮到班上每一位同學(xué)平等享受教育資源并提供平等的教育機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的授課過程中，“滿堂灌”的教學(xué)形式既不能滿足基礎(chǔ)好的學(xué)生，又使得基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，所以有些教師在教學(xué)過程中就會(huì)放棄差生，照顧優(yōu)等生。我們可以在很多班級中看到教師根據(jù)學(xué)生的成績好壞來安排座位，把成績差的安排在最后幾排，這無疑讓學(xué)生感覺老師放棄了自己，由此還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。分層教學(xué)要求教師摒棄以成績或以升學(xué)率為本的教學(xué)觀念，要形成“以人為本”的教學(xué)思想，這就需要教師在教學(xué)中以尊重學(xué)生的個(gè)性差異為前提，為層次不同的學(xué)生提供適合的教育，因材施教，實(shí)現(xiàn)教育公平。

（三）實(shí)施分層教學(xué)是促成教師專業(yè)成長的需要

教育教學(xué)改革要求教師與時(shí)俱進(jìn)，分層教育的實(shí)踐與研究有利于教師掌握最新的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教師對教育理論的深層次理解，這對教師專業(yè)化成長既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

二、高中思想政治“班內(nèi)分層教學(xué)”的方法

（一）了解學(xué)生學(xué)習(xí)差異并分類建組

思想政治課中的分層次教育要求教師從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的不同思想情況、能力水平，進(jìn)行分類建組，因材施教。教師將先進(jìn)性與廣泛性相結(jié)合，并努力滿足學(xué)生的差異需要，改變“一刀切”、“一鍋煮”的教學(xué)方式。教師要花時(shí)間最大限度的去了解學(xué)生各自的成長環(huán)境、心理發(fā)展水平、思維能力，這樣才能做到個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行分類建組時(shí)，不能根據(jù)成績劃分，要以學(xué)生的政治基礎(chǔ)、愛好程度以及學(xué)習(xí)分析政治問題的能力進(jìn)行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。

（二）針對差異設(shè)定不同的目標(biāo)

教師為了了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性以及適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，可以制作相關(guān)問卷，了解學(xué)生的政治基礎(chǔ)、愛好程度、分析能力、學(xué)習(xí)的意愿、授課方式等。之后教師可根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)層次的需要制定不同的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)大概可以分三層次：第一層次，要求學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。第二層次，要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識解決相關(guān)問題。第三層次，要求學(xué)生能做到知識遷移，能創(chuàng)造性的提出問題并解決問題。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課，學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生之間也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組之間的流動(dòng)，不同學(xué)習(xí)小組也是相輔相成的關(guān)系，要相互交流，相互幫助。

（三）面對全體和個(gè)體，因材施教

高中思想政治課程內(nèi)容涵蓋廣泛，包括經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化生活等方方面面。不同的學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人經(jīng)歷、興趣愛好的差別導(dǎo)致在不同的版塊有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平在橫向和縱向的差異性，做到“因材備課”。教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異性，做到課堂教學(xué)由淺入深，課堂提問由易到難的過程，教師要組織同一認(rèn)知小組進(jìn)行討論交流，同時(shí)進(jìn)行小組或個(gè)別指導(dǎo)，真正做到因材施教。

（四）分類考核與發(fā)展性評價(jià)

在考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，也要充分體現(xiàn)層次性教學(xué)的特點(diǎn)。教師可在同一張?jiān)嚲砀鶕?jù)A、B、C三類層次的學(xué)生設(shè)置難度不同的題，或在試卷上規(guī)定不同層次的學(xué)生完成的題目，并進(jìn)行跟蹤記錄，分析每一個(gè)學(xué)生的成長印記，并根據(jù)學(xué)生前后成績的比較以及實(shí)際情況進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)，這樣才能達(dá)到分層考核和分層評價(jià)的積極效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長。

三、高中思想政治“班內(nèi)分層教學(xué)”對教師的要求

（一）更高的專業(yè)精神

分層教學(xué)需要教師更加敬業(yè)和負(fù)責(zé)。因?yàn)橐龅揭虿氖┙?，教師就需要花更多的時(shí)間去了解學(xué)生，去探索最適合學(xué)生的教學(xué)方法以適應(yīng)其個(gè)性特征。除此，教師要有“一切為了學(xué)生”的高尚品德，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，客觀公正的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

（二）更扎實(shí)的專業(yè)知識

分層教學(xué)要求教師在具有扎實(shí)學(xué)科專業(yè)知識的同時(shí)，還要有廣泛的知識儲備。為了解決差異化教學(xué)，進(jìn)行具體問題具體分析，特別是思想政治這門知識容量大的社會(huì)科學(xué)類學(xué)科，教師在備課時(shí)需要準(zhǔn)備大量的教學(xué)素材并進(jìn)行深入分析，以便更好地將經(jīng)驗(yàn)與理論融入到教學(xué)中。

（三）更強(qiáng)的專業(yè)能力

分層教學(xué)要求教師要有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃或科研論文等，還要求教師能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，要有現(xiàn)代教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并處理好師生關(guān)系。

分層教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新的教學(xué)思想，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層次教學(xué)符合思想政治教育的“層次原則”和教學(xué)的“因材施教”以及“以人為本”的原則，能夠有效地提高課堂效率，順應(yīng)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求。但高中思想政治在班級中的分層教學(xué)模式想要大范圍的開展，還需要社會(huì)各界共同攜手，為學(xué)生營造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境而努力。