信息技術(shù)與初中物理教學的整合

楊正應(yīng)

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育發(fā)生了很大的改變，信息技術(shù)在為教育改革帶來影響的同時，也對初中物理教學產(chǎn)生著深遠影響#在初中物理教學中，其與信息技術(shù)的整合不僅優(yōu)化了課堂教學，而且激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了教學質(zhì)量與效率。本文首先簡要分析了信息技術(shù)與初中物理的整合現(xiàn)狀，闡述了信息技術(shù)與初中物理的整合意義和策略，最后探討了在信息技術(shù)與初中物理的整合中需注意的問題，以期為初中物理教學者提供一些有價值的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理教學 整合

引言

信息技術(shù)與課程整合，廣義上來說，就是在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，以教學任務(wù)為中心的一種新型的教學方法。兩者之間的整合，必須要利用信息技術(shù)的服務(wù)陡，分析信息技術(shù)的優(yōu)勢以及其應(yīng)用于物理教學中的正面效果，使得學生能更好地吸收物理知識，增強自身各方面素質(zhì)，教師能在教學中利用計算機作為工具，將計算機信息技術(shù)融入到物理教學中，使教學方式更先進，教學內(nèi)容更豐富、更完善。

一、信息技術(shù)與初中物理的整合現(xiàn)狀

1.學生對信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)較差。信息技術(shù)與物理教學整合的主要目的是讓學生將信息技術(shù)作為學習物理的工具，學生信息技術(shù)的基礎(chǔ)對其掌握物理知識的程度有著直接的影響。而不同的學生對信息技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)存在著較大差異，在教學過程中，學生信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，導致信息技術(shù)與物理教學的整合效果不理想。

2.教師的信息素養(yǎng)不高。在教學中，教師對信息技術(shù)與物理教學的整合意義理解存在偏差，認為運用多媒體講課即為整合教學，在課堂上只注重物理課件的形象性與直觀刺激性，對講課內(nèi)容產(chǎn)生忽略，部分教師忽略自身的教學主導性，依賴多媒體課件為學生傳授物理信息，嚴重脫離物理課程的實際教學，教學質(zhì)量不高。另外，還有部分教師對整合教學的必要性認識不足，課堂中僅僅運用教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，對學生的學習興趣產(chǎn)生一定消極作用，同時也影響了教學效果。

二、信息技術(shù)與初中物理的整合意義

1.對學生物理學習興趣的激發(fā)。信息技術(shù)通過對現(xiàn)代化手段的運用，對物理信息進行加工與處理，將許多在一般條件下難以觀察或?qū)崿F(xiàn)的物理過程與現(xiàn)象生動地展現(xiàn)出來，充分調(diào)動起學生的聽覺與視覺，縮小理論與現(xiàn)實的差距，實現(xiàn)理論的簡單化、內(nèi)容的形象化以及概念的清晰化，加深學生對物理知識的印象，激發(fā)學生的物理學習興趣，促進其強烈的學習欲望的產(chǎn)生，提高物理課程的教學效率與質(zhì)量。例如，在學習《光的色散》時，教師運用信息技術(shù)將處于光照下不同色彩的動植物圖片展現(xiàn)在學生面前，并結(jié)合動聽的音樂，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.對物理知識的獲取與保持。建構(gòu)主義認為：知識的獲得不是教師的講授，而是學習者在特殊情境中，通過別人的幫助，并利用學習資源，經(jīng)過意義建構(gòu)獲得的。人類是通過外部刺激來獲取信息的，多媒體為學生提供的刺激是多種感官的整體刺激，因此通過信息技術(shù)，學生可以更好地獲取知識，并對其持久保持。例如，在學習《聲音的特性》時，教師運用信息技術(shù)分別播放高、低音歌唱家的作品，將聲音傳入示波器，讓學生通過視覺觀察不同音調(diào)下的聲波變化。

三、信息技術(shù)與初中物理教學的整合應(yīng)用策略

將信息技術(shù)與初中物理教學進行整合應(yīng)用不是要排斥、拋棄傳統(tǒng)的教學方式，而是將兩種教學手段結(jié)合起來，共同發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，這樣才能確保初中物理教學效果的最佳化。要做好信息技術(shù)與初中物理教學的整合應(yīng)用，就必須將信息技術(shù)與初中物理基礎(chǔ)知識教學、實驗教學融合起來。

1.將初中物理基礎(chǔ)知識教學與信息技術(shù)進行融合。不能簡單地將信息技術(shù)與初中物理教學的整合應(yīng)用理解為整個課堂采用多媒體演示教學或者全堂上機，要重視培養(yǎng)和提高學生表達能力、閱讀能力、計算能力、證明能力以及交流能力等。如在進行《初中物理》中的“分子的運動”教學時，可以合理利用學校多媒體教學資源，給學生播放分子運動動態(tài)過程視頻，進而聯(lián)系生活中分子運動的例子進行教學，例如泡茶的過程就是一個分子運動的過程，而且學生通過分析還可以了解分子運動與溫度、時間的關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠使學生能夠加深對物理基礎(chǔ)知識的理解。

2.將初中物理實驗教學與信息技術(shù)進行融合。在進行初中物理教學時，應(yīng)當根據(jù)學生的心理特性科學合理地運用多媒體教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，使學生在上課時能夠保持在最興奮的狀態(tài)，積極參與到課堂活動中去，有效地提高初中物理課堂教學效果。尤其要將信息技術(shù)融合在初中物理實驗教學中，這樣有助于學生抓住課堂教學重點和難點，提高初中物理實驗教學效果。例如，在進行變量控制實驗教學時，要探究將木塊拉上斜坡所用的拉力F與哪些因素有關(guān)（如圖），要先利用多媒體播放相關(guān)視頻，引導學生思考影響拉力大小的是斜坡的高度h？還是斜坡的長度L？或者是木塊的質(zhì)量m？這樣有助于學生在實驗過程中的目的性更強，讓學生知道自己在實驗中應(yīng)該對哪些變量進行控制，進而一步步得得出結(jié)論。

四、信息技術(shù)與初中物理教學整合的反思

1信息技術(shù)只是輔助的教學手段，不能代替教師的課堂教學，更不可以代替教師演示、學生分組實驗。利用課件演示實驗可以有很高的準確性，但是少了人的操作，可信性就大大的降低了。物理是一門實驗科學，無論是演示實驗還是學生的自主實驗，都要盡可能地以真實的器材來實現(xiàn)。教師要鼓勵，提倡學生自己動手操作、觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的探究能力。

2信息技術(shù)的運用要適當，不能喧賓奪主。整合是以物理學科為中心，讓信息技術(shù)服務(wù)于物理學科教與學。如果課件設(shè)計的過于多，過于花哨，學生就不會去關(guān)注其中的物理知識，而去關(guān)注課件本身，這樣，分散了學生的注意力，不僅達不到改善課堂教學效果的目的，還會阻礙學生的思維能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)已作為一種卓越有效的輔助工具進入了教學領(lǐng)域，利用信息技術(shù)，可以使知識的表達多媒化，可以建構(gòu)多種學習情境，可以營造協(xié)作化的學習氛圍。不僅激發(fā)了學生對物理學科的興趣，同時也開闊了教師的眼界，改善了物理教師的教育觀念。作為物理教師，應(yīng)該積極的嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，不斷地突破自我，開拓創(chuàng)新，那么，在未來的教學工作中，一定會取得更大的成功。