現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用

田艾德

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和不可替代的作用。為了跟上時(shí)代的步伐，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，為構(gòu)建高效教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

引言

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，就是在已有的初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以便更好地完成教學(xué)目標(biāo)，它是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和初中數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不是被動(dòng)地納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過(guò)程?，F(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)要服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出現(xiàn)代教育技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成哪些用其他方法難以做到的事。本文筆者結(jié)合自己的實(shí)踐與思考，就在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)談?wù)剮c(diǎn)切身體會(huì)。

一、教師要“自己會(huì)用”

首先教育教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。其次在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，教師必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，以迎接21世紀(jì)對(duì)我國(guó)教育工作者的挑戰(zhàn)。基于這兩方面的原因，我們可以請(qǐng)一些專家等來(lái)做講座或通過(guò)教師自學(xué)等途徑來(lái)他們自身的素質(zhì)。

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。多媒體計(jì)算機(jī)具有交互性特點(diǎn)，它可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；多媒體計(jì)算機(jī)具有直觀性與多樣性的特點(diǎn)，強(qiáng)化感官刺激，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取與保持；計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)特性，不僅能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)，而且有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。因此可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有其必要性和可行性。

新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合，既可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，又能為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；還為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)給學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象、通俗易懂，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究欲望與實(shí)踐能力的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、教師要“學(xué)以致用”。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。

（1）推動(dòng)了師生地位的變化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們跳起來(lái)摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來(lái)的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。如：在教學(xué)《乘法公式》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中只是作為一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。如公式a2+2ab+b2=（a+b）2學(xué)生可根據(jù)老師設(shè)置的圖形：一塊邊長(zhǎng)為a的正方形板，一塊邊長(zhǎng)為b的正方形板和兩塊長(zhǎng)、寬分別為a b的長(zhǎng)方形板自由的在電腦上通過(guò)拼圖，從面積的計(jì)算角度得出公式a2+2ab+b2=（a+b）2。也可拓展為任意的如：2a2+3ab+b2=（）（）學(xué)生也可根據(jù)剛才的方法探索出結(jié)果來(lái)。充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓靜態(tài)的圖形動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

魯迅先生說(shuō)過(guò)沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感興趣是一種具有積極作用的情感。如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑、貼近生活實(shí)際的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)蘇科版九年級(jí)上第五章《中心對(duì)稱圖形二》中“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，特別抽象，而且內(nèi)容多。傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師在黑板上畫(huà)出三種位置關(guān)系，然后一一分析，完全替代了學(xué)生的操作。但利用CAI課件輔助教學(xué)卻顯得輕松愉快，學(xué)生掌握“直線與圓的位置關(guān)系”的概念與性質(zhì)很清楚、準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí)，我是按如下步驟進(jìn)行。第一，在屏幕上顯示出日出的景象，給學(xué)生以美的享受。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將太陽(yáng)和地平線分別抽象成數(shù)學(xué)中的圓和直線。第二，屏幕出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)從地平線上冉冉升起，這樣直觀形象地把各種位置關(guān)系展示出來(lái)，過(guò)目難忘。第三，從剛才的動(dòng)畫(huà)中提煉出三種圖形，并顯示出相交、相切、相離時(shí)的各個(gè)點(diǎn)、直線名稱，以便進(jìn)一步探究距離與半徑的大小關(guān)系。

通過(guò)以上的實(shí)例可以說(shuō)明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓靜態(tài)、抽象的知識(shí)，通過(guò)聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)的融入變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，可以收到很好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

目前來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不再適應(yīng)現(xiàn)代初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在有限的課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能留下無(wú)限的知識(shí)，只有有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能將初中數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)變得直觀形象，從而大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2002.