學(xué)生書面表達(dá)能力培養(yǎng)四步曲

王藝精

在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)嘴巴上說得頭頭是道，但讓其寫出來的時(shí)候，卻很困難。學(xué)生的書面表達(dá)能力為什么會(huì)和他們的口頭表達(dá)有如此大的差距呢？如果我們抓住這一點(diǎn)，幫助學(xué)生完成口頭表達(dá)到書面表達(dá)的過渡，那作文教學(xué)不就容易了嗎？

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。小學(xué)生作文的課程目標(biāo)也明確規(guī)定，學(xué)生要寫自己聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的事?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人對(duì)世界的認(rèn)知是從感覺到知覺逐步上升的過程，因?yàn)樾W(xué)生處于對(duì)世界認(rèn)知的低層階段，對(duì)世界的體驗(yàn)不夠深刻，只能把他們眼之所看鼻之所嗅口之所嘗手之所觸的感覺，寫出直觀的感受，所以，讓小學(xué)生認(rèn)真觀察事物，才能寫出實(shí)際感受。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。平時(shí)要注意教給學(xué)生仔細(xì)觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時(shí)注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察……學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。

同時(shí)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中初讀課文的了解課文大意這一環(huán)節(jié)中，由學(xué)生回答這篇課文主要寫了什么，變?yōu)閷懗鲞@篇課文主要寫了什么。開始會(huì)有些同學(xué)覺得難做，慢慢學(xué)生既會(huì)總結(jié)，也能書面表達(dá)出課文的大意，這無疑提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，所以說要完成口頭表達(dá)到書面表達(dá)的過渡，教師應(yīng)該在課堂上有意識(shí)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題讓學(xué)生記錄，激勵(lì)學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，由此提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

二、邊聽故事邊記錄

由于學(xué)生書面表達(dá)能力較差，所以在作文教學(xué)中就影響了學(xué)生的作文寫作速度和水平。讓學(xué)生邊聽故事邊記錄是一種較好的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生講故事能提供許多現(xiàn)實(shí)生活和書本中的素材，使學(xué)生作文有事可寫，也比較能引起學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力和有意搜集素材的興趣。而邊聽邊寫是訓(xùn)練學(xué)生書面能力的較好手段，學(xué)生在不停的記敘中逐漸體會(huì)敘述事情的一些方法，并能訓(xùn)練學(xué)生思維和行動(dòng)統(tǒng)一性，使學(xué)生心有所想，口有所述，寫有速度，逐漸完成從思到寫得統(tǒng)一。但在訓(xùn)練的過程中要注意方法：①故事要有趣味性，這樣學(xué)生才能有興趣聽，要先整體聽完有印象。②讓學(xué)生書寫時(shí)個(gè)別的地方要指導(dǎo)。特別難記的地方要重復(fù)記憶?？捎娩浺魴C(jī)錄制播放，隨時(shí)停放和重復(fù)。③允許學(xué)生自我發(fā)揮，個(gè)別句子大意不變就可以。這樣更能提高學(xué)生的寫作能力。④表揚(yáng)鼓勵(lì)。要正確評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，只要有進(jìn)步就表揚(yáng)，不要把目標(biāo)定的過高。

三、自己說自己寫

說來容易做來難，這不僅是作文上的難題，同是也是別的科目的難題。學(xué)生往往是眼高手低，重點(diǎn)是寫得少的緣故。在作文教學(xué)中可提倡學(xué)生先說說，再填寫。

小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際這個(gè)課程設(shè)計(jì)，主要目的也是為了讓學(xué)生通過自己和同學(xué)老師的交流，去體會(huì)生活中所遇的事與作文之間的關(guān)系，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。那么學(xué)生在說的同時(shí)其實(shí)差不多已經(jīng)完成了本單元作文的構(gòu)思。如果讓學(xué)生自己說，再把自己說的話寫下來，修改成作文的話，那么學(xué)生容易寫成“泄氣作文”。

這個(gè)說還應(yīng)該是討論的說，和自己說相結(jié)合，在課堂應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)一個(gè)素材進(jìn)行討論、挖掘，個(gè)人發(fā)表個(gè)人的意見，再總結(jié)口述。因?yàn)閷W(xué)生總歸是學(xué)生，他們的視野小，認(rèn)識(shí)淺，需要大家的認(rèn)識(shí)，老師正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。這樣學(xué)生再把自己表述的記錄下來。時(shí)間久了，作文的書面表達(dá)能力就逐步提高了。

以上觀點(diǎn)在課堂教學(xué)中如何去落實(shí)，我想通過一個(gè)具體的例子和大家共同探討一下：

有一次習(xí)作課上要求寫一個(gè)讀后感，因?yàn)榍斑厧渍n給學(xué)生介紹幾篇名篇名著，包括《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》的梗概，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。就一篇文章的讀后感寫起來并不難，但是當(dāng)實(shí)際操作起來，課堂上學(xué)生寫出的文章卻簡單而無主次，更談不上有什么深刻的感想，原因不是他們沒有感想，而是感想根本落不到筆端。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師可采取下面的方式去嘗試一下：

1.讓學(xué)生討論他們讀過的這些課文，哪些地方感動(dòng)了他們，以及他們對(duì)人物性格的理解，鼓勵(lì)他們暢所欲言，從而激發(fā)他們說的欲望，也可以從中知道他們理解的深淺。這樣不僅可以共賞感悟，還可以糾正理解的偏差。

2.口述課文的大意：可以讓學(xué)生選取其中的一篇課文，分組口述，要完整的口述文章的大意，其中對(duì)人物和事件可加評(píng)價(jià)。這樣可以啟發(fā)學(xué)生打開思路，并讓學(xué)生邊口述邊做些記錄，搜集到足夠的材料，也強(qiáng)化書面表達(dá)。

3.指導(dǎo)學(xué)生按讀后感的格式把搜集的資料整理成篇，并可分組分析寫作中的一些見解，再指導(dǎo)學(xué)生修改。這樣就把學(xué)生的心里話變成作文中的書面語言，學(xué)生寫起來就輕松一些。從說到寫，拉近作文與語言的距離，再通過書面整理強(qiáng)化書面表達(dá)的能力。

四、即時(shí)評(píng)價(jià)，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化書面表達(dá)的效果

在學(xué)生把作文寫完后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@樣做能夠使得學(xué)生明確自己的作文水平，也是學(xué)生所期待的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生內(nèi)心都希望得到承認(rèn)，但是教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，注意不要打擊學(xué)生的自尊心，打擊他們的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，好的作文可以在課堂上讀一讀，這樣做不僅寫得好的學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，同時(shí)對(duì)差一些的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生影響，使他們躍躍欲試。還可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，互相討論同學(xué)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，探討寫法，這樣更有利于強(qiáng)化書面表達(dá)的效果，引發(fā)學(xué)生說話和作文的興趣。

以上四種方法是小學(xué)作文中訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力較好的手段，使用這幾種方法可以幫助學(xué)生完成口頭表達(dá)到書面表達(dá)的過渡，使學(xué)生心中想的能落到紙上去。從而也拉近作文與生活的距離，避免學(xué)生去寫一些不切合實(shí)際的作文，詞語堆砌起來的文章。還應(yīng)該說的是這些方法很容易操作，只要老師注意在教學(xué)中長期堅(jiān)持運(yùn)用，效果是很好的。