淺析“交互式”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

黃娟

【摘要】交互式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，交互式英語(yǔ)教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的地位越來(lái)越突出，特別是高中階段的英語(yǔ)，隨著課程的不斷深入，對(duì)教師的教學(xué)要求也越來(lái)越高。自從中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，而“交互式”英語(yǔ)教學(xué)模式正好符合新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué) 高中英語(yǔ) 運(yùn)用

引言

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，交往互動(dòng)對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)以及第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有重大作用，交流互動(dòng)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效方法之一?！敖换ナ健苯虒W(xué)模式是西方國(guó)家較為認(rèn)可和推薦的教學(xué)模式，是一種培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效方法。新課改提出，著重培養(yǎng)學(xué)生的全方面能力，而教學(xué)的最終目的并不是單純的傳授知識(shí)，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)階段我國(guó)的高中生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力較為薄弱，“交互式”教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)必然發(fā)展的趨勢(shì)。

一、關(guān)于“交互式”教學(xué)方式的解析

“交互式”教學(xué)從字面意思理解，就是在課堂上促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，在這種互動(dòng)的過(guò)程中，每個(gè)人的行為都會(huì)對(duì)身邊的人產(chǎn)生影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生要接受信息，促進(jìn)學(xué)生理解信息的有效方式就是有相應(yīng)的語(yǔ)境，然后交換彼此的信息，用合作的方式達(dá)到一定的目的?！敖换ナ健闭Z(yǔ)言教學(xué)，最終的目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生將英語(yǔ)作為一種交際手段?！敖换ナ健苯虒W(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)，要和一定的情景相聯(lián)系，通過(guò)模擬訓(xùn)練設(shè)置情景對(duì)話，以此加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而“交互式”教學(xué)正好體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，符合素質(zhì)教育的要求。

“交互式”教學(xué)模式在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)對(duì)師生、生生之間的交流教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)互動(dòng)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在交流的過(guò)程中也能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)出一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)特征，讓學(xué)生將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)、談出來(lái)，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的啞巴英語(yǔ)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1缺乏語(yǔ)言的交流

英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)重要的國(guó)際交流語(yǔ)言，因此，語(yǔ)言的交流顯得非常重要。然而，在當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)上存在一些問(wèn)題，過(guò)多的都是照本宣科，未將英語(yǔ)作為一門(mén)交流語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，過(guò)多的是學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生主要以記單詞、短語(yǔ)、句子等，未體現(xiàn)出語(yǔ)言的性質(zhì)，使得學(xué)生偏向啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向。

2缺乏興趣的引導(dǎo)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么必將會(huì)全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。而在當(dāng)今高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)模式的老舊，許多教師將一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)課堂變成了個(gè)人的演講，僅能聽(tīng)到教師一個(gè)人在講課，教師講的天花爛墜，而學(xué)生卻聽(tīng)的迷迷糊糊，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，不利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

三、高中英語(yǔ)“交互式”教學(xué)模式的具體實(shí)施方案

“交互式”英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和互動(dòng)式與自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下.根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)問(wèn)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。較快地提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為“交互式”高中英語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)不同班級(jí)特征主要有以下幾種具體實(shí)施方案。

1完全自主學(xué)習(xí)型

教學(xué)對(duì)象：語(yǔ)言基礎(chǔ)比較好.自學(xué)能力比較強(qiáng)的高中學(xué)生班級(jí)。

學(xué)習(xí)方法：以自主學(xué)習(xí)為主.教師為學(xué)生設(shè)置明確的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔導(dǎo)為輔，強(qiáng)調(diào)分組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，進(jìn)行單元小測(cè)。

教學(xué)課時(shí)分配：在這種完全自主學(xué)習(xí)型中，教師主要任務(wù)是提出問(wèn)題并解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困難、疑點(diǎn)或出錯(cuò)比較多的題目。通過(guò)讓學(xué)生講解，對(duì)于學(xué)生課文中還沒(méi)有理解的地方進(jìn)行解釋和補(bǔ)充說(shuō)明。較多的學(xué)時(shí)用于口語(yǔ)訓(xùn)練，一個(gè)單元6學(xué)時(shí)，大班面授1至2學(xué)時(shí)，剩下4學(xué)時(shí)可以把原來(lái)大班一分為二，分成兩個(gè)小班，讓每個(gè)學(xué)生有2節(jié)課進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。增加口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。在完全自主型學(xué)習(xí)方案中，提倡把聽(tīng)力訓(xùn)練放在課外，把說(shuō)的任務(wù)放在課內(nèi)，這對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力大有好處。

2教師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)型

教學(xué)對(duì)象：基礎(chǔ)階段或者提高階段的學(xué)生，特別是語(yǔ)言基礎(chǔ)比較好或一般。自學(xué)能力也一般，尚未形成良好的自學(xué)習(xí)慣高中學(xué)生班級(jí)。

學(xué)習(xí)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師面對(duì)面分步講解教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)，分組討論，每一目標(biāo)教學(xué)后進(jìn)行及時(shí)跟蹤測(cè)評(píng)。

教學(xué)課時(shí)分配：每單元6學(xué)時(shí)，集中講授重難點(diǎn)l至2學(xué)時(shí)，但不是傳統(tǒng)意義上的逐詞逐句講解，而是發(fā)問(wèn)——引導(dǎo)——討論。妥善安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和空問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)單位以組為單元完成練習(xí)。小班上課進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練（可把原來(lái)大班分成兩個(gè)小班，每班3 0人左右）每小班上口語(yǔ)課2學(xué)時(shí)，測(cè)評(píng)2學(xué)時(shí)。

3教師指導(dǎo)學(xué)生參與型

教學(xué)對(duì)象：基礎(chǔ)階段或者提高階段，適合英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)一般或較差，并且自學(xué)能力也較差者。

學(xué)習(xí)方法：教師輔助學(xué)生進(jìn)行較為自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，檢查學(xué)習(xí)效果。教學(xué)課時(shí)分配：每單元6學(xué)時(shí)。講授重難點(diǎn)4學(xué)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練用2學(xué)時(shí)。在此方案中，活動(dòng)教師多以教師布置明確學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi).跟蹤測(cè)評(píng)需較為及時(shí)，必要時(shí)一課時(shí)一查。班級(jí)人數(shù)控制在二十人左右。交互式教學(xué)模式的實(shí)施取決于很多因素。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇主要以完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨。只要能達(dá)到比較好的教學(xué)目標(biāo)不管什么模式、方式，都是對(duì)我們高中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提高大有益處的。以上三個(gè)教學(xué)模式并不是一成不變的，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地使用這三種模式，為我們的高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，教學(xué)模式也在不斷地改革，但是還會(huì)存在一些弊端，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，一旦教學(xué)模式運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐珊艽蟮挠绊?。通過(guò)本文對(duì)“交互式”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的分析，不難發(fā)現(xiàn)交互式教學(xué)模式有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，實(shí)施交互式教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行，這種教學(xué)模式可以充分滿足我國(guó)新課程改革的要求，通過(guò)交互式教學(xué)的良好實(shí)施，來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高中英語(yǔ)教學(xué)基本要求項(xiàng)目組編.高中英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[S].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[2]李偉健. 論交互式教學(xué)的基本特征和心理機(jī)制[J].課程教材教法， 2004（8）.