初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化分析

張德泉

【摘要】初中英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化，是新時(shí)期初中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要工作，同時(shí)更是鞏固學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的有效途徑。本文中，筆者圍繞現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題展開(kāi)了論述，并就其優(yōu)化的途徑做出了分析，希望對(duì)于促進(jìn)初中生英語(yǔ)綜合水平的提高能夠起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)作業(yè) 設(shè)計(jì)優(yōu)化

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是鞏固教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生吸收知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。與其它課程相比，初中英語(yǔ)課程具有一定特殊性。首先，它是語(yǔ)言課程，需要不斷地練習(xí)來(lái)鞏固；其次，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在實(shí)際生活中與其接觸的機(jī)會(huì)甚少，客觀要求做額外的補(bǔ)充與滲透。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)順其自然地扮演起了這一重要角色，但是從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在許多問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

通過(guò)上文論述，我們已經(jīng)對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)的重要性有了基本的認(rèn)識(shí)與了解，但是從初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）作業(yè)形式死板，缺乏靈活性

學(xué)生接觸英語(yǔ)過(guò)程中，始終存在一種較為固定的作業(yè)思想理念——即作業(yè)是教師要求完成的任務(wù)。就這一理念的形成來(lái)說(shuō)，多半與教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念相關(guān)，比如教師只是一味要求學(xué)生去完成某一作業(yè)，但是卻不告訴學(xué)生為何要讓他們?nèi)プ鲞@樣的事，甚至做這樣一件事他們可以收獲什么。在長(zhǎng)期作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師始終將作業(yè)這一環(huán)節(jié)當(dāng)成自己的教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，輕則導(dǎo)致作業(yè)完成效率低下，重則影響學(xué)生的思維方式，乃至其它科目綜合能力的形成。

（二）設(shè)計(jì)理念不科學(xué)，狀態(tài)被動(dòng)

與傳統(tǒng)教學(xué)中“教學(xué)狀態(tài)過(guò)于被動(dòng)”這一情況不同，當(dāng)代初中英語(yǔ)作業(yè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極性不足，除了學(xué)生自身原因，還有部分原因是教師重視度不夠?qū)е碌?。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，往往更為重視作業(yè)完成的結(jié)果，很少去監(jiān)督學(xué)生完成的過(guò)程。這樣一來(lái)，便會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為“只要完成了就好”，很少主動(dòng)去探索整個(gè)作業(yè)過(guò)程的奧妙。

（三）自主意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)資源利用不充分

除了學(xué)生積極性不足的現(xiàn)象外，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中面臨的另外一個(gè)尷尬的問(wèn)題就是探索意識(shí)不強(qiáng)，“生來(lái)硬拽”教學(xué)現(xiàn)象普遍的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)靈活性及應(yīng)用性日益增強(qiáng)的同時(shí)，卻又不得不面對(duì)應(yīng)試教育模式帶來(lái)的壓力。在這樣一種“兩難”處境中，教育工作者們不斷探尋新的教學(xué)方式，力爭(zhēng)達(dá)到一種較為科學(xué)的平衡狀態(tài)。但是在摸索過(guò)程中，學(xué)生探索意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)死板等是初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中較為普遍的現(xiàn)象。

二、促進(jìn)初中英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的有效策略

從上文論述中，我們已經(jīng)對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題和存在的漏洞有了大概的認(rèn)識(shí)和了解。面對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容死板、作業(yè)形式陳舊、理念不科學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面采取對(duì)策，提高初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，優(yōu)化作業(yè)流程。

（一）革新理念，轉(zhuǎn)變被動(dòng)狀態(tài)

作業(yè)設(shè)計(jì)是初中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)更是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)及能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合現(xiàn)階段初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，在實(shí)際操作之前，我們首先應(yīng)該弄清楚一個(gè)問(wèn)題就是“作業(yè)究竟是什么”，“設(shè)計(jì)作業(yè)是為了實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)”。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)并非母語(yǔ)，他們?cè)诮邮苷Z(yǔ)言教學(xué)時(shí)，必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程就是語(yǔ)言知識(shí)的輸入與輸出。所謂輸入則是指從字母到語(yǔ)法，一點(diǎn)一滴的積累，而輸出則是指學(xué)生自我的表達(dá)，即口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)。因此，就英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一個(gè)對(duì)學(xué)生所積累、掌握知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固。如果教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，單單采用一些死板的作業(yè)內(nèi)容，并且是強(qiáng)迫學(xué)生去完成的話，那么作業(yè)設(shè)計(jì)基本上可以說(shuō)是沒(méi)有意義的。比如“Where are you from？”這一課程的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師一定要明白，我們的主要任務(wù)是讓學(xué)生領(lǐng)悟圍繞where are you from這一口語(yǔ)所展開(kāi)的表達(dá)方式，并且學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中應(yīng)用。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中大可不必讓學(xué)生摘抄課文中的語(yǔ)句，可以嘗試讓學(xué)生與家人進(jìn)行溝通，或是讓學(xué)生回家“教”家長(zhǎng)，這樣一來(lái)，不僅讓作業(yè)環(huán)節(jié)變得輕松起來(lái)，讓學(xué)生真正地融入其中，享受作業(yè)完成過(guò)程，同時(shí)還能最大限度拉近家長(zhǎng)和孩子的心理距離。

（二）敢于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)模式

除作業(yè)設(shè)計(jì)理念的革新外，初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，還應(yīng)做到創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變形式。信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，讓我們的初中生在接觸新鮮事物上變得更容易了，他們不斷接受新鮮事物的同時(shí)，也在不斷摒除一些閉塞的陳舊的內(nèi)容。隨著初中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教育工作者已經(jīng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)形式的創(chuàng)新進(jìn)行了大量摸索，但是依然沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的改觀。在筆者看來(lái)，想要徹底轉(zhuǎn)變英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，首先需要教育工作者對(duì)自身的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，跟上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而將這一主流技能相關(guān)的思維運(yùn)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中來(lái)。比如就“How do you go to school”這一課程內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去收集其它地區(qū)“go to school”的方式，并與自己的方式進(jìn)行比較，看看有什么不同，最后選出自己較為鐘意的方式。就這一作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，不僅能夠充分利用當(dāng)代信息工具，貼近學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)還能讓學(xué)生主動(dòng)去搜索更多信息，看到更為廣闊的世界，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

三、總結(jié)

綜上所述，我們可以看到，就初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化來(lái)說(shuō)，是存在一定難度的：內(nèi)容形式的死板與傳統(tǒng)，理念的落后，學(xué)生積極性不足等問(wèn)題的存在，使得英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)成為一個(gè)工程。但是作為教師來(lái)說(shuō)，如果可以堅(jiān)持理論滲透為主，積極轉(zhuǎn)變形式為輔的方式進(jìn)行努力的話，基于時(shí)代特點(diǎn)與實(shí)際生活應(yīng)用之上的優(yōu)化必然能夠取得成效。

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