如何加強(qiáng)物理教學(xué)

張俊桑

【摘要】物理教師要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上叫孩子們獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)，教給孩子們符合物理學(xué)習(xí)規(guī)律的思維方法，掃清思維的障礙，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的理解和應(yīng)用新知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】規(guī)律 思維 能力 培養(yǎng) 提高

學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律是學(xué)習(xí)物理的本質(zhì)，這些物理規(guī)律揭示了物理事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，是物理學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心，學(xué)習(xí)物理規(guī)律可以培養(yǎng)孩子們的思維能力。

一、感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)和理解物理規(guī)律的開(kāi)始

物理規(guī)律是一種理論，是在前人通過(guò)艱難的長(zhǎng)期的觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的結(jié)果，揭示了事物之間的相互聯(lián)系，但是都具備一定的局限性，只能在一定的精度范圍內(nèi)足夠真實(shí)但又是近似地反映客觀世界。都會(huì)不同程度的受到空間，范圍的影響。所以，物理規(guī)律是不可能脫離實(shí)驗(yàn)和觀察的，還有就是推理論證，最后經(jīng)過(guò)思考，總結(jié)，得出現(xiàn)有的諸多的物理規(guī)律，豐富的感性認(rèn)識(shí)是建立物理規(guī)律的基礎(chǔ)。雖然我們學(xué)習(xí)的都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦漫漫長(zhǎng)路后已經(jīng)得出的規(guī)律，但是要理解和掌握他們也不是很容易的事，也要獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行思維加工，才能進(jìn)一步去理解物理規(guī)律。我們要在我們的教學(xué)中為孩子們創(chuàng)造條件，開(kāi)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，叫孩子們通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析熟視無(wú)睹的生活案例，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，獲得探索物理知識(shí)和規(guī)律的所必須的第一手材料，提供進(jìn)一步思考問(wèn)題的線(xiàn)索和依據(jù)，為研究物理規(guī)律提供必要的感性認(rèn)識(shí)。

二、掌握一定的思維方法，做到會(huì)思考，會(huì)總結(jié)。

有了大量的第一手材料，就可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ミM(jìn)一步思維思考，把這些收集到的感性材料通過(guò)合作探究等方法進(jìn)行加工，總結(jié)出事物之間的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，進(jìn)而得出物理規(guī)律，教給孩子們一些探究物理規(guī)律的方法是很重要的，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。常用的思維方法如下：一是實(shí)驗(yàn)歸納法。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求孩子們仔細(xì)觀察，從得出的數(shù)據(jù)中在分析，歸納，總結(jié)出，得出物理規(guī)律。二是理論分析。理論分析就是利用已有的物理概念和物理規(guī)律，通過(guò)物理思維或數(shù)學(xué)推理，得出新的物理規(guī)律的方法。三是類(lèi)比推理法。類(lèi)比是根據(jù)兩個(gè)（或兩類(lèi)）對(duì)象在某些屬性上相似而推出它們?cè)诹硪粚傩陨弦部赡芟嗨频囊环N推理形式。四是臻美。所謂臻美的方法，就是在研究物理問(wèn)題的過(guò)程中，按照美學(xué)規(guī)律，對(duì)尚不完美的東西進(jìn)行加工、修改以致重組的思維方法。我們也要在教學(xué)生探究的過(guò)程中根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，量身定做，和科學(xué)家們不一樣的試驗(yàn)方法和步驟，只要是符合科學(xué)規(guī)律的，都是可行的。

三、徹底解決學(xué)生的思維障礙，為學(xué)習(xí)物理鋪平道路。

1忌諱感性認(rèn)識(shí)不足。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察的方法得到一些感性的材料，第一說(shuō)材料，使得出物理規(guī)律的基礎(chǔ)，加上我們的思維，就會(huì)得出一些規(guī)律，但是如果我們的第一手材料都沒(méi)有準(zhǔn)備充足，拿什么去思考，拿什么去研究，和思考，這樣的思維就會(huì)是無(wú)效的思維，得出的結(jié)論也不會(huì)是正確的，或者說(shuō)正確率很低，拿到實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)的話(huà)，就會(huì)經(jīng)不起檢驗(yàn)，前邊我們所做的都是無(wú)用功，浪費(fèi)了感情和時(shí)間。孩子們就會(huì)對(duì)概念和規(guī)律的理解產(chǎn)生誤差和不深入，就會(huì)影響后邊學(xué)生的應(yīng)用，造成學(xué)習(xí)物理規(guī)律的思維障礙。

2排除干擾因素。概念是規(guī)律的基石，沒(méi)有概念就沒(méi)有規(guī)律可言，規(guī)律是概念的升華，所以對(duì)概念的把我一定要實(shí)實(shí)在在，扎扎實(shí)實(shí)，才會(huì)有對(duì)規(guī)律的真正的把握，和理解，應(yīng)用。不至于概念不清，規(guī)律受到干擾。這里還要排除原有錯(cuò)誤物理觀念的干擾，生活中有些觀念確實(shí)是不對(duì)的，我們要對(duì)這樣的固有概念做一清除和澄清，幫助孩子們樹(shù)立科學(xué)的概念和規(guī)律。比如摩擦力的方向，不總是與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反等等。如果這些錯(cuò)誤的概念消除不了，就會(huì)造成學(xué)習(xí)物理規(guī)律的思維障礙。

3要有正確的思維和方法。無(wú)論是什么實(shí)驗(yàn)，任何一個(gè)概念的形成，都要有正確的思路和步驟來(lái)完成，有了錯(cuò)誤，就不會(huì)得出這樣的結(jié)論，重點(diǎn)就會(huì)旁落，就會(huì)形成或者是錯(cuò)誤的概念，這是自然科學(xué)，不能有一點(diǎn)的松懈和馬虎的。就是在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果我們不甚了解規(guī)律的思維方法和思維過(guò)程，也會(huì)出現(xiàn)不是真正的掌握了物理規(guī)律內(nèi)涵，導(dǎo)致在我們應(yīng)用這些物理規(guī)律時(shí)出現(xiàn)這樣或那樣的失誤和錯(cuò)誤，會(huì)產(chǎn)生看著問(wèn)題，無(wú)從下手的尷尬局面。

四、加強(qiáng)理解和應(yīng)用，形成完整的知識(shí)體系。

1幫助孩子們深刻理解規(guī)律，包括適用條件和范圍。把每一個(gè)字眼分析清楚，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，看清楚規(guī)律的本質(zhì)，再學(xué)會(huì)表達(dá)的基礎(chǔ)上深刻理解其本質(zhì)，再去靈活運(yùn)用這些規(guī)律，做到萬(wàn)無(wú)一失。數(shù)學(xué)與物理是不分家的，規(guī)律也可以用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示，熟記這些字母和數(shù)字的組合，把握規(guī)律的應(yīng)用范圍，才能使物理是定量的、精密的自然的物理。數(shù)學(xué)表達(dá)式的運(yùn)用，是在物理規(guī)律的生成過(guò)程中對(duì)事物的本質(zhì)用精確地?cái)?shù)值來(lái)定量的，而不是定性的。規(guī)律的得出都會(huì)有一個(gè)一定的時(shí)空條件的，超出了這個(gè)時(shí)空條件，我們得出的結(jié)論就不應(yīng)能夠適合，就會(huì)失效，所以只要是條件加以改變，就應(yīng)該多考慮考慮，不要讓錯(cuò)誤出現(xiàn)。

2形成知識(shí)完整的物理知識(shí)體系。知識(shí)體系的完整性是學(xué)好物理和做好物理習(xí)題的前提，沒(méi)有良好的概念，原理，規(guī)律的相互聯(lián)系，想學(xué)好物理是不容易的。因?yàn)樗麄兌际窍嗷ヂ?lián)系的缺少誰(shuí)都是不可能的，叫學(xué)生要從整體上把握物理規(guī)律。

3加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練和指導(dǎo)。任何一個(gè)科目的學(xué)習(xí)都有著一個(gè)相同的目標(biāo)，就是把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，還能檢測(cè)一下孩子們對(duì)物理規(guī)律的掌握情況。在規(guī)律教學(xué)中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題，有計(jì)劃、有目標(biāo)、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、反復(fù)多次地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程、思維策略和思維方法，從而發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、思維能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力等。由于物理規(guī)律的復(fù)雜性，必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性，大體上也可分為領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、完善、擴(kuò)展四個(gè)階段。把握好以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，孩子們就會(huì)把物理思維的障礙降到最低，才能學(xué)好物理規(guī)律，才能更加有效地培養(yǎng)好孩子們的思維能力。