初中數(shù)學(xué)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及對(duì)策分析

李太榮

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，兩極分化現(xiàn)象較為普遍，而若不采取適當(dāng)?shù)念A(yù)防措施，很容易讓一些學(xué)生濕潤(rùn)區(qū)學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)提倡要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，且要尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，因此，研究?jī)蓸O分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，思考對(duì)策，對(duì)推進(jìn)新課改教學(xué)改革也有積極意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 兩極分化 原因 對(duì)策

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)遇到學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象，兩級(jí)分化的出現(xiàn)為教學(xué)帶來(lái)了諸多困難，尤其是對(duì)學(xué)生而言，基礎(chǔ)差的越來(lái)越?jīng)]有信心，甚至有的學(xué)生抱有“破罐子破摔”的思想，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提升，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則在課堂中感覺(jué)“吃不夠”，教學(xué)陷入兩難境地。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而分析兩級(jí)分化產(chǎn)生的原因，思考相應(yīng)的對(duì)策，這樣才利于課堂教學(xué)效率的提升，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，積極性不高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)數(shù)學(xué)課程較為感興趣的學(xué)生，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也較好，相反，對(duì)數(shù)學(xué)課程沒(méi)有興趣的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然較差。的確，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然不會(huì)主動(dòng)參與，課堂中師生互動(dòng)較少，和同伴之間的交流也較少，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)也就缺失，學(xué)習(xí)效率成績(jī)自然難以提高。

對(duì)學(xué)生的調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)課程失去興趣，一方面是因?yàn)樽陨砘A(chǔ)較差，學(xué)習(xí)跟不上所致，而另一方面則和教師有較大關(guān)系。在教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、引導(dǎo)方式、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師不僅要從學(xué)生角度來(lái)思考其興趣缺失的原因，還要注重從教師角度進(jìn)行反思，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差，概念認(rèn)識(shí)不清

兩極分化產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生連基本的公式、概念也沒(méi)有掌握，計(jì)算中也就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。從小學(xué)過(guò)渡到初中，學(xué)科增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也增多，而有的學(xué)生小學(xué)本身基礎(chǔ)就較差，進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)壓力增加，學(xué)習(xí)自然跟不上。甚至有的學(xué)生連有理數(shù)的加減法計(jì)算中也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，兩極分化現(xiàn)象自然較為嚴(yán)重。

從課堂教學(xué)來(lái)分析，教學(xué)中教師多將精力放在解題教學(xué)上，對(duì)概念教學(xué)較為忽視，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生因概念掌握不到位，解題中也就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，久而久之也就對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須加強(qiáng)概念教學(xué)，由此而防止兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法缺失，學(xué)習(xí)效率不高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生課堂上較為認(rèn)真，平時(shí)教師布置課前預(yù)習(xí)也能積極完成，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。而有的學(xué)生在課堂中注意力不夠集中，課前不會(huì)預(yù)習(xí)，課后練習(xí)也不夠積極。因?qū)W習(xí)方法缺失，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不高。的確，學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率自然提高。而學(xué)習(xí)過(guò)程更多是學(xué)生的自主行為，故而教學(xué)中教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

二、防止兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，形成開(kāi)放式的課堂。在教學(xué)中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽提問(wèn)，還要注重以情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“平行線的判定（一）”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境如：裝修工人正在向墻上釘木條，如果木條b與墻壁邊緣垂直，那么木條a與墻壁邊緣所夾角為多少度時(shí)，才能使木條a與木條b平行？要解決這個(gè)問(wèn)題，就要弄清楚平行的判定。如“二元一次方程組”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境如：籃球聯(lián)賽中，每場(chǎng)比賽都要分出勝負(fù)，每隊(duì)勝一場(chǎng)得2分.負(fù)一場(chǎng)得1分，某隊(duì)為了爭(zhēng)取較好的名次，想在全部22場(chǎng)比賽中得到40分，那么這個(gè)隊(duì)勝負(fù)場(chǎng)數(shù)分別是多少？然后提出問(wèn)題“這個(gè)問(wèn)題中包含了哪些必須同時(shí)滿足的條件？設(shè)勝的場(chǎng)數(shù)是x，負(fù)的場(chǎng)數(shù)是y，你能用方程把這些條件表示出來(lái)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生列方程。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡合作探究式教學(xué)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。在實(shí)踐中要注重發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以問(wèn)題、任務(wù)等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在“等邊三角形（2）”的教學(xué)中，教師先以問(wèn)題“用兩個(gè)全等的含30°角的直角三角尺，你能拼出一個(gè)怎樣的三角形？能拼出一個(gè)等邊三角形嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。由此你能想到，在直角三角形中，30°角所對(duì)的直角邊與斜邊有怎樣的大小關(guān)系？你能證明你的結(jié)論嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，然后引導(dǎo)學(xué)生用含30°角的直角三角尺擺出了如右圖兩個(gè)三角形，教師組織學(xué)生分析并總結(jié)圖（1）是等邊三角形，因?yàn)椤鰽BD≌△ACD，所以AB=AC，又因?yàn)镽t△ABD中，∠BAD=60°，所以∠ABD=60°，有一個(gè)角是60°的等腰三角形是等邊三角形。圖（2）中，∠B=∠C=60°，∠BAC=∠BAD+∠CAD=30°+30°=60°，所以∠B=∠C=∠BAC=60°，即△ABC是等邊三角形。以問(wèn)題“從不同的角度說(shuō)明了自己拼成的圖是等邊三角形，由此你能得出在直角三角形中，30°角所對(duì)的直角邊與斜邊的關(guān)系嗎？”引出在直角三角形中，30°角所對(duì)直角邊是斜邊的一半的結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)中更多的是讓學(xué)生合作探究而得出結(jié)論，而不是以教師的講解來(lái)告訴學(xué)生知識(shí)，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。

（三）關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所面對(duì)的學(xué)生之間存在一定的差異，教學(xué)中教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的差異而引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地防止兩極分化現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著直接關(guān)系，能掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，而學(xué)習(xí)方法不到位的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，兩極分化現(xiàn)象自然出現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中，首先要注重從課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)開(kāi)始，要注重以目標(biāo)和任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)入課堂探究活動(dòng)中。其次，在合作探究中，要多引導(dǎo)學(xué)生和同伴交流，課后要及時(shí)針對(duì)自己存在的問(wèn)題去糾錯(cuò)、改正，要學(xué)會(huì)和其他同伴進(jìn)行交流和分享。

總之，學(xué)生之間必然存在差異，在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象是極為普遍的，教學(xué)中教師要正確對(duì)待兩極分化現(xiàn)象，認(rèn)真分析兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)教學(xué)模式改革而激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而縮短兩極差異，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更好的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧鳴春：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象分析及應(yīng)對(duì)策略[J]，教育科研論壇，2010年第7期55-56頁(yè)。

[2]周明章、田應(yīng)淑：簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)兩極分化的原因及對(duì)策[J]，考試周刊，2013年第3期72-73頁(yè)。

[3]王鈞林：初中數(shù)學(xué)兩極分化原因與對(duì)策簡(jiǎn)析[J]，課外閱讀：中旬，2013年 第02X期214-215頁(yè)。