初中物理電學教學探討

馬淑麗

摘要：初 中物理電學計算是整個初中物理知識的一個重難點，由于試題綜合性強，設置障礙多，如果學生的學習基礎不夠扎實，往往會感到很難。在實際教學中，許多教師采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，無形加重了學生學習的課業(yè)負擔。探索和改進電學綜合問題教學，是一項很有價值的工作。那么如何才能順理成章解決問題和攻破這個重難點呢？在長期的初中教學實踐中，本人逐步探索了一套電學綜合問題的教學方案，愿和大家一起探討、分享。

關(guān)鍵詞：初中物理 電學教學 問題 對策

初中物理電學問題的解答一直是初中生的一個難點，學生拿到這類題目后往往覺得無從下手，其實學生只要具備相關(guān)知識，爾后理清思路，則可程序化式的“消滅”該題。誠然學好電學計算對培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，及對以后更高層次的電學學習將會打下堅實的基礎。

一、分析初學電學知識所存在的主要問題

學習電學過程中，重難點比較多，但是由于學生本身各種各樣的問題，使得學生做題的時候?qū)τ诒容^靈活的題目解決起來感到特別吃力?？偟恼f來有以下幾方面：

1.學生對概念不是真正的理解，掌握不透徹，造成混淆。例如，學生總是把電能的單位——千瓦時和電功率的單位——千瓦混淆，而且串并聯(lián)電路的電流和電壓規(guī)律也容易記亂，使得解題過程出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。

2.學生對于電路圖的設計也掌握不夠，不會連接實物圖。在電路圖中，對實際電路的分析不夠透徹，比如平常書本中電壓表直接測量小燈泡的電壓，而在練習求小燈泡的功率的實驗圖中，電壓表測量的是滑動變阻器的電壓，而學生因為慣性思維，以為電壓表總是測量小燈泡的電壓，導致在后面求小燈泡的實際功率時，直接就用所測電壓乘以所讀的電流。

3.不懂得運用到生活中，沒有抓住解題關(guān)鍵，容易把知識點混淆。比如作圖題中考查家庭電路的連接情況時，很多學生不懂得開關(guān)和燈泡是串聯(lián)的，更不知道為了安全先接開關(guān)在火線上，再接燈泡。其實，這些內(nèi)容老師在上課的時候已經(jīng)反復的講解和強調(diào)，但由于現(xiàn)在的家庭電路都是以暗線的形式安裝，學生在家里看到的只有開關(guān)和電燈，很難理解這些線路的流向。

4.在解計算題時，學生還沒有完全進入物理解題的模式。大部分的學生都沒有寫公式，對于公式的轉(zhuǎn)換使用掌握也不到位，特別是對于電功率的計算和熱量、電能的求法。學生在審題時沒有抓住關(guān)鍵，類似于有關(guān)電飯鍋、電磁爐等生活中常見用電器的題目中，學生不懂得用了Q=U2t/R來判斷加熱或者煮飯，對所要求的功率和發(fā)熱多少的求法也不知從何下手。主要是對里面的電阻之間的串并聯(lián)關(guān)系沒有判斷好，這也說明對于純電阻電路中的公式的運用 Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握的不到位。

二、學習初中“電學”知識應采取的措施和對策

針對學生初學電學知識困難情況，我們應該加強對知識形成過程的教學，細化概念和規(guī)律的教學過程，提高物理基本知識的教學效率，提高答題正確率，重視對學生實驗模仿，操作及理論分析能力的培養(yǎng)。從每位學生的實際出發(fā)，因材施教，分層教學；激發(fā)學生學習的動機，發(fā)揮學生學習的主動性。

1.教會學生理解有關(guān)“電路變化”。不少同學反映“變化的電路難，不知從何下手”。這是因為分析變化的電路涉及的內(nèi)容廣，考慮的問題深。對電阻、電流強度、電壓及電功率相互關(guān)系的分析，稍有不慎就會造成連錯反應，得出錯誤的結(jié)論。這是電學綜合問題的又一個難點。變化電路主要是通過開關(guān)或滑動變阻器的改變來富于電路變化的。電路中有多個開關(guān)，通過開關(guān)閉合和斷開的狀態(tài)變化，往往會使各用電器的連接關(guān)系發(fā)生變化，而滑動變阻器則通過滑片來改變其連入電路的有效電阻，從而使電路中的電壓、電流、電功率等數(shù)值發(fā)生變化（也有改變電路結(jié)構(gòu)的）。有關(guān)變化電路，應在學會識別“部分電路短接”和學會識別串并聯(lián)電路的基礎上，掌握分析變化電路的基本思路。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣，這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu)，久而久之，學生就失去了信心。我們應該下功夫培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3.培養(yǎng)學生學習物理的興趣。常言道：興趣是最好的老師，有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事在一定程序上能激發(fā)學生的興趣，平時教學語言要多變和適當增加幽默感，增強語言的感染力。

4.注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，才能應對復雜多變的新問題。想法解決計算題丟分大的問題。培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。指導學生預習新課，對基礎差的學生在課堂上多提問些簡單的問題，提高他們的學習效率，從而提高及格率和平均分。

5.重視實驗教學，對教材上規(guī)定的演示實驗，全部要在課堂上演示，并爭取將某些演示實驗改為“邊學邊實驗”。在課后多接觸學生，多指導學生做一些課外小實驗，拉近了師生間的距離，使學生樂于學習物理。也可以借助多媒體的作用，對于一些抽象的難以理解的知識和實驗，可以用多媒體來演示。

6.對于重難點，在上課之前一定要備好課，勤思考，找到引入重難點的合適情景，盡量把難點簡單化生活化，找一些貼近生活的例子，以便學生能更好的理解。在授課過程中應該放慢速度，詳細的講解，并給予相關(guān)的聯(lián)系，多做多練，由淺入深。比如，在上《電功率》這節(jié)新課時，電功率的概念和理解是整個電學的重點，我們可以先用大小功率不同的兩個燈泡做實驗，讓學生親自觀察這兩個燈泡在電路中工作中時電能表的轉(zhuǎn)速，從而引出電功率，在講解的過程中注重區(qū)別開耗電的多少和耗電的快慢問題，這樣學生能更容易掌握電功率這個知識點。

7.培優(yōu)輔差。課堂作業(yè)力求課上完成，課后作業(yè)的布置做到少而精，以減輕學生的學習負擔。對學生多表揚、少批評，調(diào)動學生的學習積極性。

總之，教師的教學方式直接影響學生思考問題的方式和能力，如果教師在課堂上多提問，由簡入深，多讓學生思考，學生在這種長期壓迫自己思考的過程中會慢慢地養(yǎng)成愛動腦的好習慣。因此，作為一名物理教師，應該多聽課，多請教有經(jīng)驗的教師。經(jīng)常在一起討論教學的思路，積極參加集體備課。特別是對新課的引入和難點的講解方面，經(jīng)過思考和討論，達成共識后，才能不斷提高教學效果。

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