聽障生“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程直觀性教學(xué)的實(shí)施方法

熊良

摘要：聽障生“ 計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程教學(xué)除了要在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況不斷進(jìn)行調(diào)整、更新、刪除外，在教學(xué)方法、手段與策略上要更加體現(xiàn)直觀性。使其在有限的學(xué)時完成“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程教學(xué)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：聽障生 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程 直觀性教學(xué)

一、教學(xué)對象與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析

在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，越來越多的聽障生傾向于用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，用網(wǎng)絡(luò)來拓寬人際交往范圍、獲取各類社會信息。

計(jì)算機(jī)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息社會的物質(zhì)與技術(shù)基礎(chǔ)，其飛速發(fā)展改變了人們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、休閑娛樂的方式?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用”課程理論性、實(shí)踐性均很強(qiáng)，且概念抽象難于理解，對大多數(shù)中職教師與聽障生而言，教與學(xué)的難度都很大，聽障生由于聽力不同程度的喪失，獲取信息的渠道相對狹窄，絕大多數(shù)人只能靠眼睛凝視或注視要注意的對象，極易出現(xiàn)視覺疲勞。因此，注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)性比普通聽障生要差得多。面對工美專業(yè)與服裝制作專業(yè)的聽障生，如何在有限的學(xué)時完成“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程教學(xué)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果，是個迫切需要正視與解決的問題。本人認(rèn)為聽障生“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程教學(xué)除了要在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況不斷進(jìn)行調(diào)整、更新、刪除外，在教學(xué)方法、手段與策略上要更加體現(xiàn)直觀性。

但近年來，由于各地區(qū)信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，新入學(xué)的聽障生，計(jì)算機(jī)知識水平大致可分為三個層次：少數(shù)聽障生已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，他們對這門課的學(xué)習(xí)沒有壓力；大多數(shù)聽障生在入學(xué)前僅限于文檔的簡單編輯，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用即收發(fā)電子郵件和網(wǎng)上聊天，但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，但他們很容易滿足現(xiàn)狀，認(rèn)為自己游戲玩得不錯，就是電腦學(xué)得好。還有少數(shù)來自邊遠(yuǎn)山區(qū)的聽障生，計(jì)算機(jī)知識幾乎是一片空白，認(rèn)為計(jì)算機(jī)很神秘，想學(xué)但又有畏懼心理和自卑感。新生入學(xué)時的計(jì)算機(jī)知識水平就呈現(xiàn)了很大的差異，他們想獲取知識的要求、程度自然也不同。針對這種現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身的特點(diǎn)和規(guī)律，我們對教學(xué)方法與課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的探討和改進(jìn)，取得了較好的教學(xué)效果。

二、直觀性教學(xué)

直觀性原則是指在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用聽障生的各種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過具體的事物、形象的語言或模型、圖片、圖表等，豐富聽障生的感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)，使聽障生獲得鮮明的表象，作為學(xué)習(xí)新知識、形成新概念的基礎(chǔ)。

直觀性原則的教學(xué)目的，指在教學(xué)過程中，教師要利用直觀手段，通過引導(dǎo)聽障生開展多種形式的感知，豐富聽障生的感性認(rèn)識，發(fā)展聽障生的觀察力和形象思維，并為以后形成正確而深刻的理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

三、直觀性教學(xué)的實(shí)施方法

1.整體把握

（1）直觀手段的選用要符合教學(xué)的目的要求和特點(diǎn)。

（2）直觀教具的選用要符合聽障生的年齡特征和認(rèn)識水平。

（3）教學(xué)形式的直觀性。運(yùn)用直觀手段，要與教師適當(dāng)?shù)闹v解相配合。

（4）要重視運(yùn)用語言直觀及教學(xué)內(nèi)容的直觀性。

（5）教師要 合理考慮使用直觀教具的數(shù)量、時間和地點(diǎn)。

2.整體優(yōu)化

老師演示新的計(jì)算機(jī)專業(yè)手語，使聽障生建立手語的新概念時：使用直觀教具、體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)情景，使聽障生多感官參與。

（1）使用直觀教具

① 如實(shí)物、模型、圖片、幻燈、錄相等

俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的。一般理論性內(nèi)容中涉及的物體，對聽障生來說是陌生的，實(shí)物一出示，青少年便豁然領(lǐng)悟。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由聽障生自己展示。

②多媒體輔助計(jì)算機(jī)

集圖、文、像、視頻、Flash于一體，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)富有強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，寓教于樂，能夠活躍課堂氣氛。

（2）體態(tài)語

如手勢、動作示范及面部表情、神態(tài)、發(fā)音的口形示范等，將直觀的教具和教師本身的直觀演示、生動的形象和手語相結(jié)合，吸引聽障生的注意力，幫他們迅速完善地感知理解新材料，提高感知的效果。

（3）創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情景是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。情景設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：要緊扣教學(xué)目標(biāo)；要真實(shí)；要合理。

（4）使聽障生多感官參與

聽障生的理解很多情況下來自于手、眼、身體的運(yùn)動覺。他們通過自身的活動去認(rèn)識世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)。因此，要“調(diào)動各種感官，進(jìn)行無意學(xué)習(xí)”，能準(zhǔn)確地意識到直觀性教學(xué)的真實(shí)意圖，而陶醉于有趣的操作活動之中，在實(shí)踐操作中自然而然地習(xí)得計(jì)算機(jī)技能。

3.整體設(shè)計(jì)

直觀的輔助，便是教師的口形、手勢，教師也可讓聽障生多感官參與。

4.整體推進(jìn)

教師應(yīng)設(shè)置一些能激勵聽障生去操作的活動場景，讓聽障生在場景中扮演一定的角色，有空間知覺、角色扮演、視聽覺體驗(yàn)等，來加深對新知識或親操作的理解，如照圖做出上課用的課程表等。

四、結(jié)語

首先，為聽障生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，要注意簡便易行，切莫棄簡從繁。其次，要排除干擾，演示到位。

總之，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能夠幫助聽障生更加接近正常人的生活，希望會有更多的教學(xué)方法可以幫助盲生更好更快地學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)。