淺析高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

邱素群

【摘 ? ?要】在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要注重分層教學(xué)方法的使用。分層教學(xué)考慮到學(xué)生的實際情況，能夠幫助不同層次的學(xué)生提升成績、取得進(jìn)步，有利于教學(xué)工作的開展和教學(xué)任務(wù)的完成。在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師要遵循一定的原則，在對待學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)制定、課堂教學(xué)的開展、考試、學(xué)生評價等教學(xué)內(nèi)容中完成分層教學(xué)的工作。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?分層教學(xué) ?原則 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.119

我們的學(xué)生是存在一定差異的學(xué)生，無論是在認(rèn)知能力、思維能力、生理和心理上都存在著不同。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要看到學(xué)生之間的差異，并根據(jù)這些差異去調(diào)整教學(xué)，爭取教學(xué)工作能夠幫助每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，能夠幫助不同水平的學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生更加自信的投身到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中去。分層教學(xué)是有助于全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮其作用，幫助教學(xué)工作的順利、高效完成。

一、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)原則

（一）以人為本原則

在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實施中要遵循以人為本的原則。在教學(xué)活動中，學(xué)生處于主體性的地位，是教學(xué)活動的主人。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊要將學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生為本。教學(xué)活動只是完成教師的工作任務(wù)，這種陳舊的觀念需要更新。在分層教學(xué)中要考慮學(xué)生的實際情況，讓教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和綜合能力。教學(xué)工作的組織與開展要圍繞學(xué)生進(jìn)行，那么，怎樣的組織教學(xué)才能夠最大程度的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，便于學(xué)生理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要采取分層教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中時刻考慮學(xué)生的需要，以人為本，使教學(xué)的效果最大化。

（二）個體差異原則

分層教學(xué)顧名思義就是要將學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分層之后再進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然在選擇標(biāo)準(zhǔn)時要注意采用科學(xué)并且全面的考察標(biāo)準(zhǔn)，不能因為教師的個人喜好而決定學(xué)生所在的層次。進(jìn)行一定的分層并不是要將學(xué)生分出高低中下，而是想要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行分層時教師要注意學(xué)生之間的個體差異，能夠合理地進(jìn)行分層，綜合的考慮學(xué)生的情況。教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，避免因進(jìn)行分層而產(chǎn)生的消極影響。

（三）系統(tǒng)性原則

高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)需要遵循系統(tǒng)性原則。教師在采用分層教學(xué)時要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要綜合的考慮各種影響因素，比如學(xué)生的需要、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施的環(huán)境。將各個層次的學(xué)生放在一個整體的系統(tǒng)中考慮，既要考慮到普遍性又要注意特殊性。將教學(xué)活動變成一個靈活又完整的系統(tǒng)，放在這個高中教學(xué)體系中，合理的組織和選擇教學(xué)內(nèi)容，努力的提高高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的效果。

（四）注重過程原則

在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中教師要遵循注重過程的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)重視的是教學(xué)的結(jié)果，焦點往往放在了學(xué)生的成績上。但是這種教學(xué)方式會給學(xué)生帶來壓力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生成績的提升和能力的培養(yǎng)。在分層教學(xué)中教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視教學(xué)過程帶給學(xué)生的成長。成績的提升是一個漫長的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不只是要學(xué)到知識，更是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，建立健康并且積極向上的心態(tài)，使得能力得到一定的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，這樣的考察更加的全面也更加符合教育和社會的需要。

二、高中數(shù)學(xué)分成教學(xué)策略

（一）學(xué)生分層

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)時，首先要進(jìn)行的是學(xué)生的分層。學(xué)生分層是分層教學(xué)中基礎(chǔ)性的工作。將學(xué)生進(jìn)行合理的分層有助于教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇，有助于分層教學(xué)的實施。教師在進(jìn)行學(xué)生分層時主要考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、心態(tài)和能力。根據(jù)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行分層，一個層次的學(xué)生差異不能過大。在一個班級中也不宜有過多的層次，過多的層次影響教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇。在進(jìn)行分層之后教師要為學(xué)生做好心理的輔導(dǎo)，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，不能讓學(xué)生因為處于較低的層次而灰心，幫助學(xué)生能夠用積極向上的心態(tài)，不斷的努力向更高的層次邁進(jìn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

進(jìn)行分層教學(xué)需要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時進(jìn)行一定的分層。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師要考慮學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)，考慮不同學(xué)生的實際情況和水平，從而根據(jù)具體的教學(xué)情況和實踐經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的情況，將教學(xué)內(nèi)容分出層次，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，采用不同的教學(xué)方法，做好每一個教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)工作。

（三）課堂教學(xué)分層

在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實踐中，教師要重視課堂教學(xué)的分層。在進(jìn)行教學(xué)時，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同在課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)。適宜所有學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容教師要為學(xué)生進(jìn)行基本的講授，對于一些有難度的內(nèi)容，教師要根據(jù)分好的學(xué)生層次，有選擇的進(jìn)行教學(xué)。使教學(xué)工作符合全體學(xué)生的需要，能夠幫助每個學(xué)生的成長，并且能夠讓學(xué)生積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷的提升數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

（四）考試分層

在教學(xué)中進(jìn)行分層，相應(yīng)的考試也需要進(jìn)行分層?？荚嚨姆謱邮侵冈诳荚噧?nèi)容的設(shè)計上進(jìn)行分層?？荚嚨膬?nèi)容不宜都過于簡單，這樣不利于學(xué)生對自己知識掌握程度的檢查。也不能太難，這樣往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力和信心。教師要根據(jù)學(xué)生的水平，合理的設(shè)計考試內(nèi)容，相對簡單并且基礎(chǔ)的內(nèi)容應(yīng)該占據(jù)主要的部分，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。相對較難的知識要有所考查，幫助學(xué)生提升能力并且激勵學(xué)生不斷的進(jìn)步。通過考試的分層能夠幫助高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)工作的實施。

（五）學(xué)生評價分層

最后是對學(xué)生進(jìn)行評價時進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生水平的不同制定有層次的教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)評價時也需要進(jìn)行分層。根據(jù)學(xué)生水平的不同，教師要使用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，要合理、客觀的進(jìn)行評價，讓這種評價能夠發(fā)揮督促學(xué)生進(jìn)步的作用。在評價過程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也就是學(xué)生的進(jìn)步和能力的提升過程，不同的階段要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使評價發(fā)揮最大的作用。

總之，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要使用這種方式實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在教學(xué)實踐中教師要遵循以人為本、個體差異、系統(tǒng)性、注重過程的原則，用這些原則指導(dǎo)教學(xué)工作的開展。并且要注意將學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、考試和學(xué)生評價進(jìn)行分層，積極貫徹落實分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。