淺談初中物理教學中積極心理學的運用

譚鳳忠

【摘 ? ?要】初中物理教師要在教學中運用好積極心理學，要善于給學生賦予一定的角色，強化學習心態(tài)，促進主動學習。要將學生學習物理的過程安排在對問題的探索活動中，激發(fā)學生思維，促進學生提高。

【關鍵詞】初中物理 ?積極心理學 ?運用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.105

教師要善于引導學生在冥想中學習物理知識，深刻體驗，透徹理解。通過運用，改善學生的學習狀態(tài)，使學生在物理學習中感受到快樂和愉悅，從而優(yōu)化物理教學，為學生奠定良好的學習基礎。研究表明，積極心理能有效地促進人的新生神經元與大腦皮層的融合，從而對人充分發(fā)揮干事情的積極性和創(chuàng)造性帶來有益的促進作用?；谶@一原理，在教育教學活動中，作為教師，我們就要善于運用積極心理學，調動學生學習的積極性，引領學生最大程度地理解掌握知識，獲得能力。筆者作為一名初中物理教師，擬在本文中著重談談初中物理教學中積極心理學的運用的問題。

一、教師要善于給學生賦予一定的角色，強化學習心態(tài)，促進主動學習

就是說，教師要通過設置具體的情境，讓學生在學習中扮演一定的角色，在角色扮演過程中，體驗學習，培養(yǎng)品質。在這個過程中，教師將各種優(yōu)秀品質賦予角色，并要求學生通過表演的方式將這些品質表現出來，這樣一來學生就能夠獲得一種品質的心理感受，從而將這種品質深深的烙印在心里。在具體教學中，教師將物理學內容合理的加入到這種角色扮演中，使學生將相關物理知識和內容能夠與很多積極的心態(tài)或者優(yōu)良的品質聯系在一起。比如興趣、勤于思考、好奇心等等，在這種情況下，學生將會在不知不覺中形成對物理的積極印象，從而強化學生學習狀態(tài)。

具體來講，在學生完成電學部分的學習后，教師可以設定一個情景來讓學生進行扮演一個工程師，教師需要重新設計一份電路圖，對家中的所有電器設備進行重新規(guī)劃，在這個過程中工程師需要將整個家庭電路中所涉及到的電學內容進行詳細解釋，特別是電氣安裝時需要考慮的串并聯問題，除此之外還需要講述歐姆定律、電磁感應等家庭電路中所涉及到的物理學內容。并在完成角色扮演后，與同學進行討論。在這個過程中，學生將會感受到電學工程師的人格魅力，從而強化了學生對物理知識的尊崇，在這種情況下，學生通過工程師的視角對物理知識體驗到一種駕馭的快樂，這樣一來，學生將會全面改觀對物理學的艱深印象，促進學習主動性。

二、教師要將學生學習物理的過程安排在對問題的探索活動中，激發(fā)學生思維，促進學生提高

探索精神是一種積極的心理狀態(tài)。對人們來說，探索精神十分重要。它是人類進化過程中最可貴的品質之一，這種品質能夠抵御很多干擾和壓力，在內在動力的驅使下，去義無反顧的完成自己想要做的事情，這樣一來就能夠避免很多疾病的發(fā)生。在這種精神的驅使下，人將能夠應對各種嚴峻挑戰(zhàn)，面對各種困難。這種精神最明顯的體現在探險家的身上，他們身上勇敢、堅強、樂觀以及冷靜的品質，是一個人不斷進步所必須具備的，從心理學角度出發(fā)，另一個極端性心理就是完美主義，這種心理將會造成無形中壓力的存在，從而不知不覺得對困難感到恐懼，并在刻意回避困難，這種心理將會使人的心理產生極大的波動，難以保持平靜的心態(tài)，因此在物理學習中，將探索精神的教育加入其中，將能夠起到促進的效果。在某種程度上來講，物理本身就充滿著未知，因此探索精神是學習物理最合適的品質，在這個過程中，學生不斷地對未知進行探索，對已知進行更深層次的認知與反思，在事物之間的內在關系勾連中，逐漸形成物理認識，在這種情況下，學生將能夠更加從容的應對物理學習。

具體來講，教師可以轉變對于物理考試的說法及解釋，將物理考試變成一次充滿未知的探險之旅，在這種情況下學生將會化解心中對于考試的反感，并且轉變對考試的態(tài)度，能夠從考試中獲得探險的刺激和快感。不僅如此，學生還將在這種考試的感覺中激發(fā)出迎接未知挑戰(zhàn)的感覺，并在這一過程中變得堅定和勇敢。在這個過程中，教師應針對學生在考試中所表示出的態(tài)度，進行及時反饋，鼓勵學生在這個過程中表現出的堅強勇敢。在這種情況下，教師將探索性的思維以及心理加入物理教學之中，能夠使得學生在學習過程中逐漸具備這一品質，并在學習實踐中不斷鞏固和強化，而且還能夠在這個過程中體驗到刺激和快樂。

三、教師要善于引導學生在冥想中學習物理知識，深刻體驗，透徹理解

教師還要善于引導學生在冥想中學習物理知識，深刻體驗，透徹理解。這是因為，冥想是心理學中十分重要的一項技能和素質，通過注意力的高度集中從而促進對事物的感知與領會，通過大量的研究表明，冥想活動能夠給人的心理帶來明顯的變化，并能夠影響到現實生活，通過冥想的方式能夠使得人的靈與肉結合的更加緊密，使身心達到安寧與平靜的狀態(tài)。將這種方式應用在物理教學中，無論是對于心理學還是物理教學都將是一種全新的突破。在這種情況下，教師可以引導學生通過腹式呼吸進入冥想狀態(tài)，使得人處于入靜的狀態(tài)，在這種身心放松的情況下，思想與精神將會獲得自由，在這種狀態(tài)下，學生開始將相關物理學知識以及理論灌輸進學生的腦海中，學生將能夠不受任何干擾的情況下學習物理，從而提升效果。具體來講，在進行牛頓第一定律的學習時，教師在學生冥想入靜之后，通過簡單明了的語言引導學生進入摩擦力的世界中，感受物體之間力的作用。通過這種方式的學習，學生對物理現象的體驗將會更加深刻，對相關概念的理解也將會更加透徹。

總之，初中物理教師要在教學中運用好積極心理學。通過運用，改善學生的學習狀態(tài)，使學生在物理學習中感受到快樂和愉悅，從而優(yōu)化物理教學，為學生奠定良好的學習基礎。