如何激發(fā)學生學習語文的興趣

黃燕

【摘 ? ?要】高中階段，各門課程的學習都進入到緊張而繁復的狀態(tài)之中，學生為了更好地實現(xiàn)學習任務，不得不花費更多的心力進行各門課程的學習。那么，作為一名高中語文教師，我們應當如何更好地為學生的學習減壓，為學生的學習提高提供更多的有益指導呢？

【關鍵詞】高中語文 ?學習 ?興趣 ?方法 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.094

高中階段學生正是學業(yè)拔高的關鍵時期，如何更好地度過高中三年的學習時光對于每一個學生而言都是非常重要的事情，那么，作為教師，我們又該如何與學生相處，如何為學生的學習提供有益的指導呢？這無疑是教師們普遍面臨的一個問題。學生在此階段學習壓力非常大，除了語文學習之外，學生還要進行數(shù)學、英語等課程的學習，可以說是任務重、時間短。那么，如何在最短的時間內(nèi)盡可能的學習到更多的知識，則成為教師和學生都需要考慮的關鍵性問題。為了更好的幫助學生養(yǎng)成語文學習的習慣，培養(yǎng)學生語文學習的興趣，教師要做事情有很多，但有一點非常重要，那就是盡可能的激發(fā)學生語文學習的興趣。

一般來講，中國大部分學生對語文學習的積極性并不太高，即使是感興趣，更多的也是體現(xiàn)在對于中國各類小說、散文、詩歌等具體文本的喜愛和追捧上，對于語文基礎知識和基本字詞等的學習主動性顯得較差一些，甚至有很多學生認為語文的學習不需要花費太多的時間，因為作為中國人，我們時時刻刻都在接觸漢語，語言場域已經(jīng)基本生成，沒有必要像學習英語等知識一般每天拿出具體的時間專門學習。我們并不能說這些同學的觀點是錯誤的，因為我們確實生活在漢語的語境下，所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，我們對漢語并不陌生。但是這不意味著，我們就已經(jīng)學好了漢語，已經(jīng)可以很好地運用漢語。因為我們的中華文明已經(jīng)有幾千年的歷史，不是我們一時三刻就可以看透、吃透、學透的。正所謂“活到老，學到老。”漢語的博大精深，是我們一生都學不完的，更不用說短短十幾年的時間。因此，認真學習語文還是非常必要的。那么，我們?nèi)绾尾拍芨玫母纳茖W生對于語文學習的態(tài)度，使得學生意識到學習語文的必要性，發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣呢？雖然，高中階段學生的學習自主性較之初中階段有了明顯的提升，但是也還是尚顯不足。因此，筆者認為，教師具體如何做學生的動員工作是非常關鍵的。

首先，友好的師生關系是教師能夠激發(fā)學生語文學習興趣的關鍵。師生關系和諧是教師走近學生的第一步，一般來講，學生是否會喜歡教師所教授的這門課程與學生對教師個人的喜愛程度有一定的關系。如果學生非常討厭某位教師，那么，他對其所授課程的學習態(tài)度會在很大程度上受到很大影響，學生往往會故意不學或者不愿意學習此門課程;但是，與之相反，如果，教師與學生的關系相處融洽，給學生留下了比較好的印象，那么，學生為了取得教師對自己的青睞和關注，自身也會下足功夫努力將課程學好。因此，教師個人一定要注意經(jīng)營好自己的師生關系，讓學生對自己有一個比較好的印象，這對于日后更好地進行教學和提升學生學習的自主性、激發(fā)學生語文學習的興趣都是非常重要的。

其次，及時地開展與語文學科相關的豐富多彩的文化活動，如話劇表演，演講比賽等，在競爭和參與中激發(fā)學生語文學習的自主性。語文學習如果只是一味地進行課本內(nèi)容的講解，那么，學生難免感覺枯燥。然而，語文這門課程本身是內(nèi)容非常豐富精彩的，如果教師將這門課上到學生都感覺枯燥乏味的程度，那么，我們只能說這位教師的教學是非常失敗的。語文學科有一個很顯著的特點，那就是模仿性非常強，課文中的很多內(nèi)容都可以讓學生進行模仿演練，課文中很多優(yōu)美的句子都可以讓學生掌握，進而朗誦、記憶。但是，教師能否及時地把握住機會，讓學生及時地加入到這些豐富多樣的活動中，顯得至關重要。因為，這些豐富多彩的文學活動，在一定程度上是能夠激發(fā)學生主動學習語文的興趣和動力，比如說，我們的課文中有關于《雷雨》的內(nèi)容，那么在進行活動時，我們可以給學生提供道具和必要的服務，讓學生在話劇的表演中感受到作家創(chuàng)作的心境和話劇劇本的魅力，在培養(yǎng)學生文學修養(yǎng)的基礎上，促進學生語文學習主動性和語文學習興趣的養(yǎng)成。

再次，理論學習與實戰(zhàn)演練相結合，適時地為學生表現(xiàn)自我、展示自我提供廣闊的平臺。語文的教學是教師與學生通力合作才能完成的事情，二者之間的互動和溝通是語文授課能夠成功的關鍵點。在教學中，教師一定要打破以往教學中以自我講解為主的教學模式，盡可能地為學生提供更加廣闊的鍛煉平臺，提供更多地鍛煉機會。我們都清楚，現(xiàn)在我們對于學生培養(yǎng)的目標有了更高層次的要求，教師要注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就意味著，教師的教學一定要做出適度的調整，充分發(fā)揮出學生的主體性地位。為此，教師可以給學生提供自我鍛煉的機會。比如說，教師在授課進行一段時間之后，可以給學生提供幾篇文章，讓學生自己選擇適合自己的內(nèi)容，課下及時的查閱資料，在課上教師拿出一定的時間讓學生講課，然后，教師可以根據(jù)學生對于課文的講解，針對性的對學生的學習情況進行總結和點評，但盡量以鼓勵為主，以建議性評價為輔。但是萬萬不可對學生要求太過嚴苛，因為對于高中生來講，自信和勇氣是第一位的，在此基礎上，我們可以向學生提供一些建議，并鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷地提升自我。

其次，語文學習興趣小組的組建也是非常必要的。不僅僅是語文學習要組建興趣小組，其他課程也應該組建學習興趣小組。當然，組建語文學習興趣小組的目的是幫助學生更好的學習語文，掌握語文知識。組建了語文興趣小組后，我們應當如何使用它呢？筆者認為，我們可以在班級內(nèi)組織閱讀經(jīng)驗交流和讀書心得交流活動，不定期的安排學生閱讀經(jīng)典作家作品，如路遙的《人生》、王安憶的《長恨歌》以及四大名著等等，讓學生通過小組內(nèi)部成員的交流和協(xié)作，感受到團隊合作的力量;同時通過小組之間的競爭，感受到語文閱讀的必要性和緊迫性，從而使學生從潛意識中激發(fā)自身語文閱讀的興趣。當然，在非上課時段，學生也可以隨時隨地的在小組內(nèi)部開展讀書交流，通過組內(nèi)成員的溝通，可以幫助組內(nèi)成員開闊自身的閱讀視野，解決自身的疑難問題，從而逐步提升小組內(nèi)部成員的閱讀水平，促進小組整體鑒賞能力和閱讀實力的提升。

總之，語文的學習是一個長期的過程，唯有不斷地提升自我，才能獲得更好的文學素養(yǎng)，促進自身語文總體水平的提升。