高職院校學(xué)生教育規(guī)范化管理的本質(zhì)體現(xiàn)

周海霞

內(nèi)容摘要：在教育體制的不斷改革下，我國(guó)的高職教育事業(yè)有了較好的發(fā)展，并且通過多種專業(yè)的設(shè)置與實(shí)用性較強(qiáng)的課程安排，為各行各業(yè)培養(yǎng)出了大量的技術(shù)型人才。但是在實(shí)際的管理中，也存在些許的不足，從而制約了學(xué)生個(gè)人及學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的提升，這對(duì)于高職院校的教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)是非常不利的。在當(dāng)前的社會(huì)需求下，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念也顯得非常的必要。以下本文就高職院校學(xué)生教育規(guī)范化管理的本質(zhì)體現(xiàn)展開了簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生教育 規(guī)范化 管理 本質(zhì)體現(xiàn)

一.高職院校學(xué)生教育管理中的不足

高職院校的發(fā)展與成長(zhǎng)可以極大的滿足社會(huì)各界的人才需求，并且在其教育與管理的過程中，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)是非常實(shí)用的，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力及素質(zhì)的教育存在一些不足，致使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中無法很好的施展個(gè)人的才能，融入到集體中去。這種個(gè)人素養(yǎng)上的缺失，無法很好的體現(xiàn)出當(dāng)前教育中的人本主義的思想，這對(duì)于高職院校而言是一個(gè)值得深究的問題，需要在后期的實(shí)踐中逐步的改善。

1.學(xué)生自我約束能力較差

當(dāng)前的高職學(xué)生生活的環(huán)境是比較優(yōu)越的，因而在性格上表現(xiàn)出比較自我、特立獨(dú)行，這對(duì)于學(xué)校的人本管理工作的開展影響較大。如果管理較嚴(yán)，則無法表現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)管理優(yōu)勢(shì);如果任其自我發(fā)展，則會(huì)影響到學(xué)校的規(guī)范化管理。這對(duì)于教研工作者而言都是比較棘手的問題，需要在長(zhǎng)期的教育中逐漸的進(jìn)行思想道德教育加以改進(jìn)。

2.學(xué)校自身管理上的不足

部分高職院校為了確保其教學(xué)環(huán)境的規(guī)范化，更多的是通過校園規(guī)章制度和班級(jí)老師的績(jī)效管理來實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。但是這對(duì)于學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力及自我管理能力的培養(yǎng)是非常不利的，如果長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是無法有效的實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，更加無法很好的融入到社會(huì)實(shí)踐中，這對(duì)于學(xué)校與學(xué)生個(gè)人而言都是不利的。

3.管理意識(shí)上的缺失

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)綜合性能較強(qiáng)的專業(yè)性人才，但是在實(shí)際的教學(xué)中，更多的高職院校專注于提升學(xué)生的專業(yè)技能，因而在素質(zhì)教育上有所忽視。從而無法幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與就業(yè)觀，更加無法促進(jìn)學(xué)生其他管理能力的發(fā)展。這種意識(shí)上的缺失需要在實(shí)踐中不斷的加以改進(jìn)，并且需要在尊重學(xué)生的前提下有效的進(jìn)行。

二.實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生教育規(guī)范化管理本質(zhì)的措施

1.加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理制度的健全

制度的建立與執(zhí)行是為了更好的引導(dǎo)和約束師生，這對(duì)于青春期的學(xué)生的管理是非常必要的，但是也不能一味的通過這種制度的約束來確保其管理的規(guī)范化。在不影響學(xué)校秩序的前提下，可以通過征求學(xué)生意愿的前提下進(jìn)行相應(yīng)制度的修改，這樣可以促進(jìn)人性化管理的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過豐富多彩的校園活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的管理工作可以交給學(xué)生自己去管理，這樣既可以很好的鍛煉學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)也對(duì)于其自身的管理組織能力也是大有裨益的。

2.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的管理意識(shí)

高職院校的老師對(duì)于學(xué)生的影響是比較大的，處于成長(zhǎng)階段的高職學(xué)生需要得到認(rèn)可與尊重，同時(shí)遠(yuǎn)離家庭與朋友的生活需要教師的呵護(hù)與陪伴。在這個(gè)階段教師需要承擔(dān)以朋友的角色來進(jìn)行教育，同時(shí)需要掌握較強(qiáng)的心理輔導(dǎo)能力及方法，這樣才能很好的發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在日常的教學(xué)管理中，可以通過學(xué)生自主開展班級(jí)管理的方式來給予其成長(zhǎng)的空間，對(duì)于性格差異的學(xué)生要注意方法與態(tài)度，盡可能的關(guān)注到每一位學(xué)生的需求，同時(shí)適時(shí)的肯定與引導(dǎo)也是非常重要的。只有這樣才能極大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的自信心及強(qiáng)大的心理素質(zhì)，這些對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都是非常有利的。

促進(jìn)高職院校的人本主義管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其目的是為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展，這對(duì)于改善高職院校的就業(yè)現(xiàn)狀是非常有利的，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生共同發(fā)展的必要途徑。通過有效的教學(xué)管理模式的構(gòu)建和素質(zhì)教育意識(shí)的提升，可以很好的促進(jìn)高校學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。重視學(xué)生組織的管理能力的培養(yǎng)，這也是加強(qiáng)學(xué)生管理能力及意識(shí)的有效途徑，可以鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極的參與。

參考文獻(xiàn)

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[2]王青.新時(shí)期高職院校學(xué)生管理的思考[D].內(nèi)蒙古大學(xué)2014

（作者單位：遼寧省交通高等?？茖W(xué)校）