促進(jìn)初中生英語寫作水平提高的策略

陳賢

【摘 要】促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高策略應(yīng)遵循著不應(yīng)為英語寫作而寫作的路子，而是應(yīng)該將寫作貫穿教學(xué)的始終，使寫作成為一種常態(tài)化；此外，還應(yīng)打好詞匯、語法等有關(guān)英語的基礎(chǔ)知識，提高語法的運(yùn)用能力；積累好的句子、背誦好的篇章也是促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平提高的策略之一，當(dāng)然，還應(yīng)在對已成形文稿的修改上多下功夫。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作；提高策略

一、初中生在英語寫作上存在的問題

1.記不住單詞，詞匯量匱乏

眾所周知，寫作是由最小的單位單詞構(gòu)成的，如果沒有很好的單詞儲備，沒有充足的詞匯量是不可能寫出優(yōu)美的句子，也就不可能寫出一篇合格的英語作文。這個問題也是如今的初中生普遍面臨的問題，一拾起筆寫作文，就頓覺囊中空空，就算是認(rèn)識的英語單詞寫起來時也會出現(xiàn)短暫性失憶，這一問題歸根結(jié)底還是對詞匯的掌握度不扎實(shí)造成的。

2.將漢語思維應(yīng)用在英語寫作上

學(xué)生沒有領(lǐng)略國與國之間不同的文化差異，也是造成英語寫作問題百出的一大原因。將說漢語的思維來寫英語，經(jīng)常就會出現(xiàn)Chinese-English的不正規(guī)語句；甚至還有的學(xué)生直接按照漢語的語序?qū)⑵浞g成英語，沒有運(yùn)用英語語法知識，在這樣的思維襯托下的英語寫作水平可想而知。

二、促進(jìn)初中生英語寫作水平提升的策略

從以上存在的兩個問題不難看出，要想促進(jìn)初中生英語寫作水平的提高，首先得具備一定的詞匯量，和相應(yīng)的語法知識，還要對國與國之間的文化差異進(jìn)行有針對性的了解，下面的部分本文將從這向個方面來提出提高初中生英語寫作水平的策略。

1.增加詞匯量，并且要訓(xùn)練學(xué)生將詞匯運(yùn)用到句子當(dāng)中

詞匯量猶如是一座大廈的地基，只有地基打好了，上面的高樓才能穩(wěn)固，英語寫作水平才能提高。但是死記硬背單詞的方法并不可取，背一個，忘一個。應(yīng)在大的語境中來了解單詞，在了解的基礎(chǔ)上記憶單詞。例如：你能給我提供一些有價值的建議嗎？Can you me some valuable suggestions？ 答案鎖定在 offer 和 provide ，但這里只能用前者的“提供”，雖然這兩個詞的同為“提供”，但是用法不同。所以增加詞匯量要學(xué)以致用，不能單一的背誦單詞的意思，這就要求教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的意義進(jìn)行理解和分析，深入挖掘詞義，而不應(yīng)該局限在一個單詞的表面。當(dāng)然，掌握詞匯量還可以與句子的運(yùn)用結(jié)合在一起，背句子來背單詞，這樣對習(xí)得單詞將會起到事半功倍的效果。

2.了解文化上的不同，加強(qiáng)英語語法知識的訓(xùn)練與應(yīng)用

有一俗語叫做“入鄉(xiāng)隨俗”，英語寫作也是一樣，要先了解一國的文化，才能更好的掌握英語的語法知識和思維。如果說詞匯是大廈的地基，那么語法知識是這座大廈的骨架，是連接各層樓的階梯。所以語法知識對英語寫作至關(guān)重要。在學(xué)生平常的訓(xùn)練中，可以從以下幾個方面入手：第一，語法第一關(guān)，也就是要弄清時態(tài)，只有在已完全掌握了各個單詞在一句話中位置時，是做主語，還是謂語，還是賓主時，再下手去寫；第二，要注意對一個單詞詞形的掌握。在該用副詞時絕不能用形容詞，在該用名詞時絕不能用動詞等，這在平常的訓(xùn)練中必須得丁是丁，卯是卯；第三，展開對句型的選擇，底子薄的學(xué)生可以在平時的練習(xí)中選取簡單的句型，底子厚的學(xué)生可以選擇相對較難的句型。

3.利用好“拿來主義”，多讀多背誦

有句古話說的是“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟?！边@種想法同樣可以運(yùn)用到英語寫作中。如果要求學(xué)生在英語寫上達(dá)到信手拈來，下筆有神也許會一定的困難，但多背誦、多積累還是可以實(shí)現(xiàn)的。對一些經(jīng)典的英文范文文章，鼓勵學(xué)生去背，去謄抄，不僅增加了他們腦海中的英語素材，而且對英語語感的形成有一定的輔助作用。此外，作為教師，也應(yīng)該同學(xué)生一道，加入到好文分享，好文背誦當(dāng)中，可以通過舉辦背誦比賽的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，再以一定的物質(zhì)獎勵讓學(xué)生感受到背誦英文范文的樂趣，讓學(xué)生們樂在其中。不但如此，教師還應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“摘抄本”，并按一定的時間節(jié)點(diǎn)對其進(jìn)行檢查，實(shí)行松嚴(yán)相結(jié)合的形式，與此同時，還可以鼓勵學(xué)生在彼此間交換“摘抄本”，實(shí)現(xiàn)知識的共享和傳遞。

4.學(xué)會對英語寫作進(jìn)行潤飾，也就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作修改

好的文章都是一遍遍修改出來的，這對于英語寫作也不例外。地基和骨架都已完備，只差外觀設(shè)計這個東西了。在英語寫作中，這個東風(fēng)就是對文章進(jìn)行不斷地修改和潤色。當(dāng)學(xué)生寫作完畢之后，教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)學(xué)生將整篇文章從頭到尾地檢查一遍，說是檢查，其實(shí)是重新檢查下學(xué)生的思路，把不足的地主找出來并進(jìn)行修改。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出檢查作文的幾點(diǎn)心得體會。首先，要看看文章是否符合作文要求，也就是要檢查學(xué)生的文章內(nèi)容是否能表達(dá)出中心思想，只有方向?qū)α?，才能做其他方面的檢查。其次，要看看文章的行文結(jié)構(gòu)是否流暢，因?yàn)橹挥许槙车男形牟拍芪喿x人的目光，這就要求教師嚴(yán)把學(xué)生作文的語法并，看看語法是否存在錯誤，看看學(xué)生的行文表述是否得當(dāng)，看看學(xué)生的行文中文化差異是否習(xí)得，也就是要看看邏輯思維是否清晰。第三，也就是要看看最基本的單詞拼寫是否完全正確，這也是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的檢查。除了單詞，還應(yīng)細(xì)化到英文字母的大小寫是否規(guī)范，句子的標(biāo)點(diǎn)符號是否用對等等。

當(dāng)然，對一些學(xué)生在英語寫作中常做錯的題，教師可以用公示在黑板上的做法在學(xué)生集體面前來詳解，讓全班同學(xué)積極參與到糾正錯誤和修改錯誤中來。舉一個簡單的例子，我非常喜歡吃蘋果，I very like to eat apples 。把這句話寫在黑板上讓學(xué)生集體來糾正錯誤，不難看出，這句話是一個很典型的中國英語的說法。當(dāng)經(jīng)過學(xué)生集體討論之后，該句子的正確表達(dá)方式就已經(jīng)在每個學(xué)生心中了然于胸，I like to eat apples very much. 并且要讓每個學(xué)生有一種主人翁意識，讓學(xué)生多寫，在學(xué)生間彼此修改，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步和提高。

另外，教不嚴(yán)，師之過。所以要想促進(jìn)初中生英語寫作水平的提高，教師在平時批改學(xué)生的英語作文時，要不厭其煩地將每一處錯誤找出來，找出來還沒完成工作，還要對每一個錯誤寫出正確的答案，以及如何改善的評語，兼顧提醒和鞭策，鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生們學(xué)好英語寫作的積極性。

總之，促進(jìn)初中生英語寫作水平的提高策略是一個不斷積累，反復(fù)摸索的一個過程。心急吃不了熱豆腐，只有循序漸進(jìn)，而不能一蹴而就。作為這一過程的兩端，教師要努力創(chuàng)新，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語寫的方法，學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，不斷積累，才能切實(shí)提高初中生的英語寫作能力。