初中英語教學與信息技術整合的思考和探討

姚運山

【摘 ? ?要】本文從信息技術與初中英語教學的整合問題出發(fā)，首先從理論上分析了信息技術與初中英語教學整合的意義，教師和學生在實現(xiàn)初中英語教學與信息技術整合中所充當的角色。結合本人的教學實踐，對初中英語教師如何適應新形勢下的教學要求進行了探析，希望對初中英語教學有所幫助。

【關鍵詞】信息技術 ?初中英語教學 ?整合

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.054

《英語新課程標準》指出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康并豐富的課程資源;要積極利用信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。信息技術應用于中學英語教學無疑是我們英語教學改革的重要途徑，之一，是推動英語教學改革不斷向前發(fā)展的必由之路。筆者通過自身的實踐與研究，對信息技術與初中英語教學的整合問題進行了初步的探討，獲得了一些體會和認識，在此和各位同仁探討。

一、初中英語教學與信息技術整合的意義

信息技術與初中英語教學的整合，從理論上講，是指在課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學模式。北師大何克抗教授指出：在先進的思想理論的指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下，把計算機、網絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具切實有效地應用到學科教學過程中，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。由此可見，課程整合是信息時代一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅體現(xiàn)在諸如教案和信息教學媒體的應用上，更體現(xiàn)在教學思想和教學內容上，這對教師、學生、課堂教學等方面都提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

二、教師在整合中的角色

教師是實現(xiàn)整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導。教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上課堂教學的主宰，而是教學的組織者、學生的指導者與合作者和學習的促進者。因此，英語教師與信息技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，從而提高自身的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將其應用到課堂教學中。這樣，既可激發(fā)學生的興趣，引導學生自覺運用信息技術協(xié)助英語學習，又可創(chuàng)設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

三、學生在整合中的角色

學生是教學的中心，是學習的主體。在英語課堂教學中，學生利用英語學習環(huán)境，積極構建知識意義，進行語言運用訓練，運用信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過主動地從網絡上搜索有益于學習的信息資料進行學習，實現(xiàn)教學中充分發(fā)揮學生主體性作用之目的。如準備一個學習課題，學生利用百度在互聯(lián)網上搜索、篩選、選擇和分析相關信息及相關音像資料，以便記憶，同時還可以跨學習同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構者，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。

信息技術成為學生的知識助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學習的助手。英語教學中涉及到語言的自身和外國的社會環(huán)境、風俗、習慣、民族心理、文化等。這些東西對學生來說是陌生的，難以理解的，我們根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和信息交際的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識，通過自主學習和手動操作，進一步培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，學生是在教師的指導下完成整合的。

四、活化教材，促進信息技術與課程教學的整合

與當前初中英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯(lián)網所提供的資源是超乎人們的想象。信息技術和互聯(lián)網正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學模式和建構新型教學模式服務，為教師和學生提供豐富的資源。教師和學生可以借助收集和整理相關學習資料作為教材教學與學習的拓展。在學習過程中，還可通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，這樣的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放，學生的視野獲得開拓，思路更加開闊。傳統(tǒng)教學中課本就是世界，如今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取，只是要注意一個恰當的方法罷了。顯然，這是信息技術與教材整合的優(yōu)勢，值得我們認真探討。

五、整合對教師的幾點要求

整合對教師提出了更高的要求，筆者認為，在整合過程中，教師應該注重以下幾個方面：

1.更新觀念，樹立正確的的思想觀?，F(xiàn)代教育思想就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)優(yōu)化教學的理論和實踐。初中英語教師作為初中英語課程的學習組織者，必須改變傳統(tǒng)的教學觀，樹立現(xiàn)代教育理念，運用現(xiàn)代信息技術探索、建構新型教學模式。

2.努力學習現(xiàn)代教育理論和教育技術，樹立終身的學習觀。在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應科技的進步和社會的發(fā)展。教師要做終身的學習者，不僅要學習現(xiàn)代教育理論，還要努力鉆研信息技術，只有當教師領會了現(xiàn)代教育理論，掌握了信息技術的運用，信息技術與初中英語教學的整合才會欣欣向榮。

3.加強對學生能力的培養(yǎng)，樹立以學生為主體的人本觀。事實上，我們在教學中，應充分尊重學生自主學習的權利，為學生提供學習的機會和有利條件，扶助學生積極參與學習過程，鼓勵學生自覺發(fā)掘課文特征，自覺收集信息、處理和發(fā)布信息，在實踐中培養(yǎng)各種能力，使“傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)閷W生的主動學習、探究性學習、研究性學習和合作性學習”只有這樣，才能真正達到信息技術與課程教學的有機結合。