探析如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性

王崇智

【摘要】閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，是我們教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“以生為本”的原則，尊重學(xué)生的主體地位，大力倡導(dǎo)生本對話、師生互動、生生互動，產(chǎn)生知識的融合與提升以及情感的碰撞，全面提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的要求，小學(xué)語文教學(xué)不僅是單純的語言文字教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和理解能力。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“現(xiàn)代社會對公民的要求是要具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)， 具有開放的視野、合作意識和創(chuàng)新精神，具有閱讀理解以及表達(dá)交流等各種基本能力”。由此可見閱讀教學(xué)的重要意義，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高閱讀教學(xué)有效性，打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用

1 閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語感。語感是對語言的直覺的整體的領(lǐng)悟與感受，閱讀有助于提高小學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會和感悟能力，通過閱讀領(lǐng)會文章的思想感情，受到很好的語言教育，在閱讀中培養(yǎng)情趣感，以此幫助學(xué)生形成良好的語感。

2 閱讀教學(xué)有助于提高小學(xué)生的思維能力。閱讀能促進(jìn)學(xué)生靈活地掌握知識，小學(xué)生邊讀邊思考，通過想象、聯(lián)想加以比較分析，對文章描述的事物進(jìn)行形象的思考，從而提高小學(xué)生思維的深刻性、形象性和創(chuàng)造性。

3 閱讀教學(xué)有助于提高小學(xué)生的德育和審美教育。小學(xué)語文閱讀教學(xué)薈萃了中外名篇佳作，這些文章具有極高的審美教育價值，通過閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，陶冶高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的道德觀和審美觀。

二.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1 學(xué)生對閱讀缺乏興趣和熱情。在閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)往往不夠到位， 不能根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)開展教學(xué)，為閱讀而閱讀，教學(xué)中缺少有效的引導(dǎo)和興趣激發(fā)，導(dǎo)致小學(xué)生對閱讀興趣缺乏，學(xué)習(xí)熱情不高，在閱讀中機(jī)械的朗誦，沒有思考和想象，嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2 教學(xué)過程熱鬧有余，但效果不佳。許多語文教師在閱讀教學(xué)中，下了很大的功夫，研究創(chuàng)新出很多形式各樣的教學(xué)方法，在課題教學(xué)中學(xué)生參與積極性非常高，課題氣氛熱鬧活躍，但是忽視了在此過程的引導(dǎo)教育，課程結(jié)束后，學(xué)生沒有學(xué)到東西，這種教學(xué)方法形式大于內(nèi)容，難以談得上是有效的教學(xué)。

3 忽視學(xué)生的主體性。在課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，一部分教師在上語文閱讀課時，仍然存在以自己為主，“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，不能夠很好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是以自己的理解和想法代替學(xué)生自身對課文的理解和思考，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維和良好個性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生自主意識較差，自主能力不足，創(chuàng)新思維欠缺。

4 忽視了學(xué)生的語言的積累。在閱讀教學(xué)中一直存在重文章的閱讀分析，而忽略了基本語言的學(xué)習(xí)積累。整個閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)重點(diǎn)放在了對文章的理解分析上，嚴(yán)重忽視了語言的積累，很少進(jìn)行運(yùn)用語言的訓(xùn)練。

三.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1 科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容和制定閱讀教學(xué)目標(biāo)。首先要選擇利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，在全面理解教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)的重點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，確定閱讀教學(xué)的內(nèi)容。另外要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行整合與拓展，將內(nèi)容相似的文章可以結(jié)合一起進(jìn)行教學(xué)，而對一些文章的學(xué)習(xí)中可以根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸學(xué)習(xí)，拓展內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要， 閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定要針對學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合整個語文教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度來確定。

2 在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣，注重采用合理的教學(xué)方法，多進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵等手段，讓學(xué)生自己去閱讀、理解、感悟、聯(lián)想。

3 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果非常重要。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。要幫助小學(xué)生靜下心來，認(rèn)真聽課，在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章。要鼓勵學(xué)生在閱讀中思考和聯(lián)想，提出自己的問題，發(fā)表自己的看法，以提高對文章的理解。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，通過摘抄優(yōu)美的詞句、段落，在文章中作出記號和批語，撰寫讀后感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4 合理設(shè)置教學(xué)活動。語文能力的培養(yǎng)需要在實(shí)踐活動中進(jìn)行，沒有了實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能達(dá)到鞏固和提高，效果必然受到影響。教師可以通過開展朗讀比賽、背誦比賽、分角色表演等多種活動引起學(xué)生的興趣，把小學(xué)生置身于一個快樂的閱讀環(huán)境中，使學(xué)生感受到閱讀給自己帶來的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加深對文章的理解，從而使學(xué)生不由自主地愛閱讀，享課外閱讀。

5合理進(jìn)行講評。課堂講評是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一大法寶，課堂講評能夠起到鼓勵、糾錯、批評等多種功能，合理的講評能夠提高教學(xué)的有效性。因此，教師要抓住閱讀教學(xué)中的有利時機(jī)，適時的進(jìn)行教學(xué)講評，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，對存在問題的學(xué)生幫助糾正錯誤，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真、表現(xiàn)不好的學(xué)生給以批評警示，這樣既可以正規(guī)課題教學(xué)秩序，也能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)教育，有助于學(xué)生更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

四.結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都有重要的作用，教師應(yīng)該更新觀念，不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)，根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，積極完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的興趣和熱情，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國教育學(xué)刊. 2011（S1）