新課改背景下如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

石小云

【摘 ? ?要】新課改的實(shí)施對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，然而現(xiàn)在的中學(xué)生中普遍存在著閱讀能力低下、閱讀興趣淡薄的問(wèn)題。閱讀方面的薄弱往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試中失分嚴(yán)重，從而喪失對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本人將從多個(gè)角度來(lái)闡釋自己對(duì)如何提高學(xué)生的閱讀能力的方法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?新課改 ?閱讀教學(xué) ?閱讀能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.031

新課改更加注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查，閱讀在考試中所占的比重非常大。無(wú)論是現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀或是詩(shī)歌鑒賞，都是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的閱讀能力和充足的閱讀量，才有可能在考試中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

教師要想快速提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞清楚現(xiàn)代中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀。在語(yǔ)文教育工作中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)生閱讀存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1.學(xué)生的閱讀興趣不高。2.閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。3.對(duì)閱讀的重視度不高。4.不會(huì)根據(jù)自身情況選擇適合自己的讀物。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀能力呈現(xiàn)如此現(xiàn)狀，作為語(yǔ)文教師的我們也存在很多不足：1.課堂教學(xué)時(shí)不夠重視閱讀教學(xué)。2.缺乏一套自己的閱讀教學(xué)和講解的方法。3.限制了學(xué)生閱讀的自由，禁錮了學(xué)生的閱讀天性。

那么，針對(duì)以上問(wèn)題，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)提高中學(xué)生的閱讀能力：

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！遍喿x興趣在提高學(xué)生的閱讀能力上占據(jù)著至關(guān)重要的地位。那么作為教師我們應(yīng)該怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣呢？首先，課堂上我們應(yīng)該給學(xué)生展示自己閱讀經(jīng)歷和閱讀成果的機(jī)會(huì)，積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生之間形成一股閱讀風(fēng)氣，從而把閱讀作為一種習(xí)慣融入到自己的生活中去。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和知識(shí)儲(chǔ)備為其推薦適合的文學(xué)讀物，可以對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述以吸引學(xué)生的閱讀興趣。再者，作為教師我們不僅要在課堂上與學(xué)生交流，課下更要與他們積極溝通，與學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，互相推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，這能讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、給學(xué)生更多自由的閱讀時(shí)間

隨著年級(jí)的提高，學(xué)生們的課業(yè)也越來(lái)越繁重。再加之大多教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子理科成績(jī)的過(guò)分偏重，學(xué)生不得不每天沉浸在數(shù)學(xué)物理的茫茫題海中，能用于閱讀的時(shí)間已是鳳毛麟角。作為教師我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、常閱讀、把閱讀習(xí)慣融入生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抽身于茫茫題海走進(jìn)閱讀的美妙世界，鼓勵(lì)學(xué)生在課后的閑暇時(shí)光，甚至是晚上入睡前的十幾分鐘都能拿起一本自己喜愛(ài)的書(shū)籍品讀一番。

此外，我們教師也應(yīng)該主動(dòng)減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，盡量少布置甚至不布置課后作業(yè)，努力讓學(xué)生在課堂上就掌握課本上的知識(shí)，留更多的課余時(shí)間讓學(xué)生在自由的閱讀中去探索另一個(gè)世界。只有這樣，學(xué)生才能真正成為有思想、有內(nèi)涵、有能力的人，而不是僅僅能考高分的機(jī)器。

三、提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視程度

站在一名中學(xué)語(yǔ)文教師的角度，我深知現(xiàn)在仍然存在很多對(duì)閱讀不夠重視的教師。當(dāng)然，這種不重視也有著深刻的根源。首先，教師常常站在自己的角度去閱讀，總覺(jué)得文章十分簡(jiǎn)單易懂，完全沒(méi)有需要講解的地方。可這樣的教師忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和領(lǐng)悟能力畢竟有限，很可能在教師認(rèn)為通俗易懂的地方犯迷糊。所以教師應(yīng)該多聽(tīng)學(xué)生的心聲，多給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，以便更清楚地了解學(xué)生們的困難所在。

再者，許多學(xué)生對(duì)閱讀的重視度也不高。究其原因有以下兩點(diǎn)：首先，學(xué)生沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)到閱讀能力的考查在考試中的比重，大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得閱讀能力的體現(xiàn)就只是在現(xiàn)代文閱讀那十幾分中，這顯然是錯(cuò)誤的。事實(shí)上，一張語(yǔ)文試卷中每一道題都是對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查，不論是詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀還是作文，都是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)。其次，學(xué)生一遇到稍微晦澀難懂的地方就產(chǎn)生排斥心理，甚至抵觸閱讀，缺乏面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的決心和勇氣。所以作為教師，我們更應(yīng)該注重學(xué)生這方面意識(shí)的培養(yǎng)。

四、積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套自己的閱讀教學(xué)方法

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多教師不擅于閱讀，因此也就不知道怎樣給學(xué)生講解閱讀，也就是上文提到的教師們?nèi)狈σ惶鬃约旱拈喿x教學(xué)和講解的方法。所以很多教師上課都采取“一言堂”、“念教參”的方式，這嚴(yán)重地打擊了學(xué)生們對(duì)教師的信任以及對(duì)閱讀的興趣。那么教師怎樣才能形成一套自己的閱讀教學(xué)方法呢？

首先，教師要養(yǎng)成常閱讀的好習(xí)慣，在閱讀當(dāng)中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)作者的表達(dá)方式和情感抒發(fā)方式。只有教師自身對(duì)閱讀有了深刻的理解及獨(dú)到的見(jiàn)解，才有可能把文學(xué)作品中的精髓灌輸給學(xué)生。其次，教師要多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，揣測(cè)學(xué)生在理解上可能存在的問(wèn)題。并積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生的發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)他們理解的誤差和獨(dú)到之處。當(dāng)然，任何方法的形成都離不開(kāi)歸納總結(jié)，教師還應(yīng)擅于在教學(xué)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉一套屬于自己的教學(xué)方法。

五、解放學(xué)生閱讀的天性

閱讀本是人的天性，只是很多人在現(xiàn)代文明的熏陶下、在形形色色的誘惑下或是在難以卸下的重負(fù)下失去了這項(xiàng)本能。作為教師我們不應(yīng)該成為學(xué)生閱讀的障礙，而要成為他們閱讀的“引路人”。那么，怎樣來(lái)做好這個(gè)“引路人”呢？首先要尊重孩子，不要急于對(duì)他們的觀點(diǎn)作出或好或壞的評(píng)判，更不要去過(guò)分限定他們的閱讀范圍。其實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總想讓自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，尤其是在孩子們的精神世界中，這種需求更為強(qiáng)烈。所以教師不應(yīng)過(guò)于主動(dòng)地給學(xué)生提供思考的方向，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)、去品讀，從而獲得屬于學(xué)生自己的理解和認(rèn)識(shí)。

相反，如果我們過(guò)分干預(yù)學(xué)生的自主閱讀，或急于求成地把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案灌輸給學(xué)生，只會(huì)讓他們失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成被動(dòng)接受的習(xí)慣，最終喪失自主閱讀的能力，求知興趣也與之一同熄滅。

最后，引用于謙《觀書(shū)》中的兩句詩(shī)“書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵?！遍喿x本是樂(lè)事一件，書(shū)卷正如人們的朋友一般，每日從早到晚和自己形影相隨、愁苦與共，熱愛(ài)閱讀之人自然是讀書(shū)不倦、樂(lè)在其中。作為語(yǔ)文教師的我有信心將閱讀帶入學(xué)生們的生活，將無(wú)數(shù)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣傳遞給每一名學(xué)生，培養(yǎng)一批又一批意趣高雅，風(fēng)格率直，熱愛(ài)閱讀，擅于閱讀的現(xiàn)代中學(xué)生。

當(dāng)然，提高學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的事，畢竟，不管是閱讀量的積累還是對(duì)作品的認(rèn)知都是在不斷發(fā)展的過(guò)程中形成的。所以教師應(yīng)該有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力，不可急于求成。