淺析高一新生物理學(xué)習(xí)的障礙成因及對(duì)策

冉毅

【摘 ? ?要】高一新生物理學(xué)習(xí)障礙的原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生不容易跨過(guò)學(xué)科特點(diǎn)所形成的“臺(tái)階”和學(xué)生的物理思維跟不上學(xué)科的變化。因此在教學(xué)中教師要做到循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】物理 ?學(xué)習(xí)障礙 ?成因 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.030

一、高中物理學(xué)習(xí)障礙的成因

（一）學(xué)科特點(diǎn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難

高中物理是初中物理的延伸，但在內(nèi)容的編排、課堂的容量以及思維的方式等方面，高中物理和初中物理都有了很大程度的不同，這個(gè)變化，對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)成為了學(xué)習(xí)物理過(guò)程中很難跨越的“臺(tái)階”，造成部分學(xué)生一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘的現(xiàn)象，從而使這部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。究其原因，不外乎以下幾方面：

第一，學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。初中物理概念、公式比較少，容易記住，題型簡(jiǎn)單，物理量數(shù)值小，容易計(jì)算，因此初中生習(xí)慣死記硬背，學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單機(jī)械;高中物理概念、公式比較多，且抽象概括，題型花樣多，且方法靈活，如果仍然沿用初中哪種以機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是行不通的。

第二，教材從單—淺顯到復(fù)雜嚴(yán)密。初中物理教材包含在自然科學(xué)中，文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥嗍呛?jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論。

第三，描述從直觀具體到抽象概括。初中研究問題的方法往往是建立在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)直接觀察學(xué)生就能得出物理規(guī)律。

在介紹物理量時(shí)重點(diǎn)講其定義，引入物理規(guī)律重點(diǎn)講物理量之間的數(shù)量關(guān)系，而對(duì)概念和規(guī)律的物理意義和建立過(guò)程中所用的科學(xué)方法講解甚少，這正是回避學(xué)習(xí)的困難之處。而高中階段很多概念和規(guī)律是通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、分析推理得出。

以上幾點(diǎn)充分表明：高中物理與初中物理的對(duì)比來(lái)說(shuō)，思維方法的要求有了很大的提高，而此時(shí)高一學(xué)生如果不能表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，就會(huì)產(chǎn)生畏難心理。

（二）物理思維跟不上

首先，初中知識(shí)對(duì)高中知識(shí)的干擾將形成思維障礙。從課程標(biāo)準(zhǔn)上我們可以知道，對(duì)初中物理的教學(xué)要求低，又因初中生受到生理和心理的局限，他們對(duì)物理學(xué)知識(shí)的理解能力和思維能力尚處于低級(jí)階段，因此，初中物理知識(shí)對(duì)他們的思維訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，不可能立刻達(dá)到深入、全面地分析問題的思考水平，這樣，在初中教學(xué)中教授物理知識(shí)某些問題時(shí)，就可能因?yàn)閭?cè)重為多講授而忽視了當(dāng)時(shí)看起來(lái)次要，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)卻能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的因素。

其次，生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)物理本質(zhì)的干擾而形成的思維障礙。人們生活在物理的世界中，每時(shí)每刻都在跟各種各樣的物理現(xiàn)象打交道。

最后，對(duì)相關(guān)概念的相反變化不易理解而形成的思維障礙。物理學(xué)中有許多相關(guān)聯(lián)的物理概念，它們既相聯(lián)系，又具有各自不同的本質(zhì)屬性。特別是高一學(xué)生由于對(duì)它們的物理圖景比較單—，對(duì)有關(guān)的物理圖景比較生疏，容易將它們之間的變化關(guān)系簡(jiǎn)單化，認(rèn)為它們?cè)谧兓瘯r(shí)按照同一趨勢(shì)發(fā)生變化，因而對(duì)相關(guān)物理量的相反變化難以理解。

二、教學(xué)過(guò)程中解決問題的策略

（一）循序漸進(jìn)，搞好銜接，平緩“臺(tái)階”

初中知識(shí)以定性為主，所研究問題大都很直觀、與日常生活，自然現(xiàn)象聯(lián)系緊密，而高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，研究對(duì)象比較復(fù)雜而且抽象，通常要用定量方法進(jìn)行分析、推理、論證。要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、討論、解決問題的能力，抽象思維能力要求大大提高，這對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)和一個(gè)較高的“臺(tái)階”，如何能夠搞好銜接，平緩“臺(tái)階”，是作為一個(gè)高一教師的最基本的任務(wù)。這就要求教師的教學(xué)循序漸進(jìn)。

教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，又是學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法，提高能力和接受熏陶的過(guò)程。無(wú)論是掌握知識(shí)，還是理解方法，提升能力，特別是關(guān)系到科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不能一蹴而就，都要有—個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累的過(guò)程。“拔苗助長(zhǎng)”不但長(zhǎng)不起來(lái)，而且容易挫傷學(xué)生的積極性，欲速則不達(dá)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，針對(duì)高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。主要有以下幾個(gè)方面。

第一，教師要有良好的語(yǔ)言藝術(shù)。在教學(xué)中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學(xué)生，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。

第二，列舉新鮮事例，加強(qiáng)密切聯(lián)系?？梢越Y(jié)合國(guó)內(nèi)外事件、收藏圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用和發(fā)展前景的專題。

第三，密切學(xué)生情感。教學(xué)中多用啟發(fā)、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，可以使學(xué)生很快與教師溝通心理通道，進(jìn)入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友，共闖難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的說(shuō)教者。

（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力首先要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。從大處說(shuō)，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造的前提，沒有獨(dú)立思考，談不上創(chuàng)造，只能亦步亦趨，照貓畫虎，就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)才能真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說(shuō)，掌握知識(shí)和提高能力，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法。對(duì)知識(shí)既要講清楚，又不能什么都講清楚，要給學(xué)生留有獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的余地，派生知識(shí)不一定都由教師講述。事無(wú)巨細(xì)，都“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，這種傳播知識(shí)的方法不利于學(xué)生獨(dú)立思考。

學(xué)生能獨(dú)立思考的教師不要代勞，能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，如關(guān)于速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式，就可以讓學(xué)生自己推導(dǎo)。還有些問題，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們提出恰當(dāng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立鉆研，并給予指導(dǎo)。也可以組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、討論問題的能力。最好不要由教師包辦，都由教師講給學(xué)生。有些非主干知識(shí)可以放在習(xí)題中解決。這樣，不面面俱到，可以減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān);又有利于學(xué)生獨(dú)立鉆研。