中職語文教學有效性的策略初探

羅珍海

【摘 ? ?要】中職語文課堂教學效率低下是普遍存在的問題，如何提高語文教學的有效性？本文從中職語文教學的實際出發(fā)，語文教學要始終堅持工具性和人文性的統(tǒng)一，提出中職語文有效性教學應以專業(yè)化為導向，在教學理念、教學目標、教學內(nèi)容和考評制度方面實現(xiàn)“專業(yè)化”，從而提高有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性教學 ?中職語文 ?專業(yè)化

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.022

近年來，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的中職教學改革不斷深入，相對專業(yè)課程來說，中職語文學科的教學改革明顯滯后。由于課時的減少，學生興趣不濃，關(guān)注程度的降低，職校語文教學的無效問題和低效問題嚴重，現(xiàn)狀令人堪憂。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

職業(yè)學校的語文教學受到不同程度的輕視，語文課在夾縫中求生存。許多學校多年來使用一種教材，所選篇目不夠嚴謹，內(nèi)容陳舊，脫離社會學生實際的需要。大多數(shù)學校無論是就業(yè)班，還是職高班都是使用的一套教材，沒有很好地結(jié)合專業(yè)區(qū)分使用，大多數(shù)教師也不敢擅自調(diào)整教材內(nèi)容，教學手段單一，教學方法陳舊，教學模式僵化。相對專業(yè)課的一體化教學、實操教學，語文課堂缺乏生機，導致語文課堂死氣沉沉，學生對語文毫無興趣。

中職校的多數(shù)學生都認為“語文教學與專業(yè)沒關(guān)系，是浪費時間，只要學好專業(yè)即可”，而想升高職的學生卻認為“老師要顧兩頭，教得困難，我們學得也困難”。正因為這樣，職校畢業(yè)的學生大多數(shù)依然錯字連篇，書面表達能力低，亂用詞語、語法錯誤的現(xiàn)象隨處可見，口語表達往往也詞不達意。

中職語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，與社會的人才需求規(guī)格尚存在著較大的距離。針對中職語文教學現(xiàn)狀，筆者認為中職語文教學要注重實效性，就要體現(xiàn)各專業(yè)的特點。只有結(jié)合專業(yè)教學，才能更好地適應中職教育發(fā)展的方向，體現(xiàn)職業(yè)教育的特性，適應社會的需求。

二、中職語文有效性教學應確立專業(yè)的導向性

為專業(yè)服務是社會對職業(yè)教育的要求，中職學校的任務是為社會輸送有素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。社會對中職畢業(yè)生的要求是：既掌握某一領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，有實際操作的能力;又要具備良好的綜合素質(zhì)，具備學習、就業(yè)、工作轉(zhuǎn)崗和創(chuàng)業(yè)能力。作為基礎(chǔ)課程的語文要實現(xiàn)有效教學，就要體現(xiàn)和滿足這些要求，實現(xiàn)專業(yè)化，確立以培養(yǎng)能力為主的“專業(yè)化”導向，即把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓練緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實現(xiàn)職業(yè)學校語文教學為專業(yè)服務的宗旨，提高中職學生的語文文化素質(zhì)，“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)”。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務的基本要求，也是中職學校語文教學發(fā)展的重要目標和要求。中職教育的目標是培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，直接在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者，這就決定了職業(yè)教育的特色：專業(yè)性與技能性、市場導向性與素質(zhì)導向性的有機統(tǒng)一。

中職語文教學由于學生起點低、課時少等特殊性，決定了它與普高相比，應更加重視讓學生掌握知識技能技巧，“使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎(chǔ)上提高語文應用能力”，發(fā)展那些可以提高學生就業(yè)能力、適應職業(yè)的“綜合職業(yè)能力”。

三、中職語文有效性教學的策略

1.樹立職業(yè)崗位理念。

在中職學校不少語文教師仍以傳統(tǒng)課堂教學為主，語文課堂教學還是教師講學生聽，教學過程重知識輕能力，重傳授輕探究，重共性輕差異，重課內(nèi)輕課外，高耗費低效率。這種傳統(tǒng)、單一的教學模式，尤其是“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，嚴重制約了學生的發(fā)展，與當今的專業(yè)課改革相距甚遠。因此要改變中職語文教學現(xiàn)狀首先要轉(zhuǎn)變教學理念，樹立“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的中職崗位教學理念，即在傳授知識的同時，更應注重學生能力的培養(yǎng)。對于語文教學來說，主要是聯(lián)系實際，加深學生對讀寫基礎(chǔ)與口語交際基礎(chǔ)知識的理解和掌握，以培養(yǎng)實用性人才。在使用教材時應始終抱著培養(yǎng)學生能力為宗旨，讓學生多參與教學，在實踐中培養(yǎng)能力。葉圣陶老先生曾說“教，是為了不教。”教師的主導作用不是給學生“魚”，而是教會他們怎么“漁”。如教材每個單元安排有4～5篇例文，教師可根據(jù)學生專業(yè)選擇其中的一篇例文和學生一起分析，余下的幾篇例文可放手讓學生來分析，教師稍加指導，課堂中可多讓學生閱讀、合作學習、共同探討做練習，甚至安排學生當“小老師”。讓他們在具體的實踐中提高聽、說、讀、寫的能力。

2.制定切合專業(yè)的教學目標。

筆者認為要實現(xiàn)有效教學就應該把“專業(yè)化”作為中等職業(yè)學校語文教學的重要目標。目標是學習的動力，中職生基礎(chǔ)比較薄弱，各個專業(yè)學生水平參差不齊，職校語文教師看似工作輕松，往往給2～3個專業(yè)班學生上課，因此，這就要求語文教師在目標的制定上，要把語文教學和學生的實際水平與專業(yè)教育要求結(jié)合起來。不同的專業(yè)有自己不同的特點，對語文教學也有不同的專業(yè)要求，這就要求在具體的語文教育中，在完成基本教學任務的基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)教育的要求，把這兩者有機地結(jié)合起來。比如在教學《雨中登泰山》一文時，不同的專業(yè)應有不同的側(cè)重，旅游專業(yè)應側(cè)重文章所蘊涵的豐富的美學內(nèi)容的分析，教學時也可讓學生把更多的時間放在語言表達上，甚至模擬導游帶領(lǐng)大家游泰山;財會專業(yè)可側(cè)重于謀篇布局的分析，讓他們訓練思維能力;而計算機專業(yè)，則可讓他們多朗讀優(yōu)美的文段，賞析優(yōu)美的語句，培養(yǎng)他們的文學興趣。

3.選好與專業(yè)有關(guān)的教學內(nèi)容。

中職校學生大多重視專業(yè)課，而往往忽視文化課，尤其是厭學語文。這時語文教師就要想辦法調(diào)動學生學習語文的興趣，以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容現(xiàn)實化，即以反映科學、技術(shù)和社會文化發(fā)展的最新例子、事實、插圖等來充實教材內(nèi)容，在內(nèi)容中考慮學生日常的生活、學習環(huán)境和自然環(huán)境，盡可能實現(xiàn)教學與生活相聯(lián)系，利用學習者的意愿來掌握知識。只有這樣才能較大地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們對語文課的興趣。筆者認為，在教學過程中，教師作為課本的使用者，就應該根據(jù)專業(yè)挑選或編寫“專業(yè)語文”教材。讓學生變“要我學”為“我要學”，最大限度地調(diào)動學生的積極性，使學生能自主愉快地學習。

4.采用多元評價制度。

大多數(shù)職校對教師教學質(zhì)量的評估，也只是以學生考試的平均分、升學率或合格率來考評。結(jié)果，教師死教，學生死學，考試死背，愉快的學習成了受苦訓練。甚至考前（高一高二“統(tǒng)考”、高三高職考）師生聯(lián)合猜題，投機考試。導致學生實踐能力、創(chuàng)新能力沒有提高，專業(yè)知識、專業(yè)技能日趨淡化。試想，如果電財專業(yè)、商務專業(yè)的學生，沒有一手好字，甚至連端正清晰都談不上，口語交際能力低下，甚至于企業(yè)文書都寫不好，甚至文句不通。這樣的語文教學肯定不成功，而且學生職業(yè)能力差，競爭能力缺乏，用人單位是不歡迎的。由此可見，評價教學效果不是看高分，而是評能力;不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運用能力多方面綜合評價。如很多學校的語文考核，一般采取平時成績占40%，考試成績占60%的評價方式，以終結(jié)性測驗為主要的考核方式，就容易讓學生抱僥幸心理，養(yǎng)成“平時不學，考前突擊”的壞習慣。因此，首先要在總體上打破傳統(tǒng)格局，以平時考核為主（60%），期中期末考試為輔（40%）的多元評價制度。而且平時考核既要評價教師的“教”，又要評價學生的“學”，還要體現(xiàn)師生雙方的“互動”。只有采取多元評價制度，中職語文教學才能以學生的專業(yè)發(fā)展為本，實現(xiàn)有效教學。

作為中職語文教師，我們應該分析現(xiàn)狀，認清形勢，把握好方向，本著高度的歷史責任心和歷史使命感，更大程度地解放思想，把素質(zhì)教育落實到語文教學實踐中去，以“專業(yè)化”為導向，努力提高語文教學的實效性，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，也讓中職畢業(yè)生在市場競爭中突顯優(yōu)勢。

參考文獻

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